初中思想政治课程教学困境与革新之路

点赞:5232 浏览:15609 近期更新时间:2024-01-30 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:初中是学生首次接触思想政治的时期,这个时期对于学生正确的人生观、价值观的培养十分重要.初中思想政治的学习不应该仅仅局限于对考试分数的追求,更应该体现在一种内在精神的升华,促进我们社会的精神文明的全面发展.如何改善革新初中思想政治教学,成为教育工作者值得研究的课题.本文对初中政治的教学现状做了详尽的描述,并且针对这些困难,找出相应的原因,提出了相应的解决策略.有利于学生对政治的了解与运用以及学校教学质量的提高.

关 键 词 ::初中;思想政治;教学;革新

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)08-055-01

一、初中政治教学处于困境的原因

1.教育改革理念不足

初中政治教学习惯运用老一套的模式,老师始终根据自己的教学经验进行教育,对于现在政治格局、政治理念的更新不能够完全理解与接受,并且对于新的课程改革贯彻不彻底,这样也就不能发挥课程改革内容的作用,对于教学质量的提高以及促进学生的全面发展有阻碍的作用.

2.应试教育是最大的“绊脚石”

应试教育是一个老生常谈的问题,虽然现在全国大力推行新课程改革,但是依旧摆脱不了应试教育的问题.对于政治的学习,多数学生都是考前突击,而老师本身也由于政治学科所占比重不大,对政治学科不重视.学校为了提高升学率,将重点放在比重较大的数学、语文以及外语上.这也是阻碍我国综合性人才培养的一个重要原因.

3.不能够形成立体式的教学模式

与实践结合 是所有学科所应该探寻的道路,初中政治也是如此.初中政治教育仅仅是课堂内的教学,但是没有进行课堂的教育延伸活动.学校以及教育部门对校外的政治教学基础设施以及教育基地投入较少,不能够给学生提供足够的学习资源.

4.教学观念陈旧,不能与时俱进

初中政治老师的教学内容仅仅局限在教材上的内容,而中学教材的内容并不能时时变动,与社会发展保持一致.这种陈旧教学内容并不能激发学生的兴趣,不利于学生个性与实践思考能力的发挥.

5.教育效率低下,研究探讨氛围不浓厚

一些中学学校内,数学、语文、英语课程开展的有声有色,学校聘请一些知名教师作为学科带头人.这些老师经常开展教育教学科研活动,带动全校的相关教师学习氛围成绩也就十分显著.但是在政治教育教学方面并没有相应的学科内教研活动,即使有也仅仅是为了应付一些领导的检查,不能发挥其应有的实际作用.

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二、教学革新策略

1.建立以学生为主体、教师为主导的教育教学体系

课堂是一个有机的教育组合,它将老师与学生紧密地联系在一起.为了激发学生学习政治的积极性,让学生摆脱对政治的厌烦,必须让学生能够主动地参与到政治教学活动之中.让学生作为教学的主体,提出问题,自我剖析,自我总结,老师给予辅助作用.这是一种优化课堂教学结构,发挥学生主观能动性的有效方式.在提高教学质量的同时,极大地提高了学生的积极性.

2.落实三维目标,提高课堂教学有效性

初中政治课程的总目标是“以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础.”在每一年级的每一课每一框中又分布着一些小的目标,只有实现了小的目标.才能最终实现总目标,因此,作为教师要认真钻研每一课每一节的三维目标,确定符合学生实际,符合教学内容的明确清晰的三维目标,并在每节课的课题导人后及时呈现给学生,使学生明确本节所要学的内容,课程结束后,教师要紧紧围绕三维目标设计习题,了解三维目标是否达成,以有效的监督和促进教师的教和学生的学.

3.教师教学必须把握核心理念:为了每一个学生的发展!

我想起《读者》上的一段话:“我们整天在忙些什么?我们如此忙于传授知识.如果我们没有教莉亚妮任何真正需要知道的东西,譬如,如何快乐地生活着,如何有个人价值感和自尊心,而单教给她如何读书、写作、算题、背诵,这又有什么用呢?”教学过程若不能成为学生道德提升和人格发展的过程,这是以学科为本位的教学的最大失职.要尊重、关心、理解和信任每一个学生,使其人格得以尊重,潜能得以开发,个性得以发展,主体地位作用得以发挥,使学生逐渐成长为有个性、有适应性、幸福愉快,有智慧、有意志、有品德、有追求的人.

4.注重政治理论联系实践

教师要引导学生从问题的探索与求知, 我们知道在政治教学中从已知到未知是一切认知活动的必然过程.从学生的角度来看,生活经验是他们“起跳”的最佳标杆,是“我所知道的,我能够参与”;生活经验往往是温馨的回忆,是有体验的生活,是“有兴趣的话题,我愿意参与”;枯燥的政治理论教学一旦与生活联系起来,就会立刻显得直观、生动和有用,是“有用的,我值得参与”.

如在教学“消费心理面面观”这一知识点时,笔者没有从教材概念、观点直接入手,而是让学生回忆自己和玩得好的同学们过生日互送生日礼物的情景,并设问引导:在不同学生的生日聚会中,你们送给他们的生日礼物都一样吗?学生回答:大多情况下不一样.根据学生的回答、描述和老师的引导,学生自己归类出了相应的有代表性的生日同学的消费心理及特征,并给予评价,师点拨、总结,最后水到渠成的得出结论:以求实消费心理进行消费,才是做到了理性消费.