高中思想政治学生自主学习能力培养的必要性

《普通高中思想政治课程标准》指出,高中思想政治以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基础内容,引导学生结合实践活动,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,提高参与现代社会生活的能力,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础.因此,我们要培养高中生学习高中思想政治的兴趣,培养他们的自主学习能力,为学生的终身发展奠定基础.

一、培养学生的自主学习能力是高中新课改的要求

作为一名基层的高中政治教师,笔者深知高中新课改推行的必要性,也明白高中新课程改革对于高中思想政治教师特别是薄弱的高中思想政治教师而言是一个巨大的挑战.一直以来,我们传统的教学都是以教师为中心,学生是我们工作的对象,“教师讲,学生听,教师布置作业,学生完成”,仿佛就是我们教师工作的全部内容.这种纯粹以分数衡量学生能力的教学方式所产生的弊端之一,就是让学生严重缺乏了学习的主动性,完全按照教师的布置去开展学习活动,不会自主学习.近日笔者在高三年级的一个文科班进行了一次问卷调查,全班56个同学,自主阅读一遍课本的只有8人,除了2个同学有学习计划外,其余的同学都没有自己的学习计划,连早读与晚读也要像小学生一样齐读,检测如没有人领读,全班就不会有人自觉地读书.这种学习方式令笔者深感忧虑.高中新课改的目标之一就是要培养学生自主学习的能力与习惯,但传统的教学结果却让学生完全成为了知识的容器,成为了一个失去自我学习的学子,这是严重违背高中新课改精神的.所以改变学生的学习方式成为我们当前和今后一项重要的工作,只有学生真正能够学会学习、能够自主学习,我们高中思想政治的新课程改革才有可能取得成功.

二、培养学生的自主学习能力是素质教育的要求

所谓的素质教育,是指一种以提高学生多方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育.在国家教育部公布的普通高中课程方案中明确指出：普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育.普通高中教育要为学生的终身发展奠定基础,而要培养学生的终身学习能力,最主要的就是要培养学生的自主学习能力.学生在学习中所接受的知识,在未来的工作中可能绝大部分都不会用得上,学生未来所要面对的,许多新的知识、新的问题是没有教师来引领解决的,需要学生自己去完成.如果在学生年代学生的自主学习能力没有得到很好的培养,缺乏自主学习的习惯与能力,那么学生未来的发展一定会遇到更多的困难与挫折.所以在教学实践中,笔者一直倡导培养学生的自主学习能力,努力发挥学生学习的积极性,培养学生的自主学习意识与自主学习习惯,努力提高学生全方面的素质.

三、培养学生的自主学习能力是现代高中政治教师教育教学能力的要求

笔者一直在思考：课堂的45分钟,教师应当扮演什么样的角色?45分钟的时间,教师该讲多少时间,该讲什么?在日常教研工作中,笔者发现绝大多数的同行仍然是一节课的主宰,许多高中思想政治教师把主要的精力都放在如何备课、如何讲解.有时候,有的教师一节政治课可以说是讲得很精采,旁征博引,面面俱到,每个知识点都讲得很透彻,通俗易懂,学生也积极配合,认真地去听、去写、去做笔记,但是,在一节课的时间里,我们培养了他们的什么能力?教学的有效性与实用性在哪儿?学生的自主学习能力得到培养了吗?学生的自主学习能力得到提高了吗?笔者认为,随着时代的发展,对现代教师的要求越来越高,单纯去给学生传授知识是不够的,也不符合新课改的要求,更不是一个现代教师教学水平的体现.作为现代教师,特别是高中思想政治教师,我们必须与时俱进,开拓进取,紧扣时怎么发表展的脉搏,结合学生的时代特点与时代要求,千方百计,全面提高学生的自主学习能力.

四、培养学生的自主学习能力是有效教学的要求

有效教学是一个不断在探讨的课题.所谓有效教学,就是指通过教师在某一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展.有效教学的“教学”,是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略.它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣.教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开.二是明确教学目标.教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”.三是采用学生易于理解和接受的教学方式.目前,许多教师依然片面去理解有效教学的含义,认为有效教学就是学生的考试分数高,由此深陷于应试教育之中,实际上就是“唯分数论”,回到了传统教学的旧路上来.高中新课改并不否认学生的考试成绩,但是,学生的考试成绩只是素质教育与有效教学的一部分而已,有效教学要求我们探讨在高考与素质教育上找出一个平衡点,培养德、智、体、美、劳全面发展的时代新人.所以,“向45分钟要质量”应是我们广大高中教师在新课改背景下的一个口号.为了探讨高中思想政治的有效教学,笔者进行了多年的课题研究,深知“满堂灌”不仅让学生的学业成绩难以提高,也让学生的学习惰性逐渐形成,学生各方面的素质难以提高.所以,笔者一直在探索一条符合学生、符合教师本身的教学道路,初步形成了以导学案为载体、以问题为导向、以学生为主体、以培养学生学习兴趣为核心、以练习为演练舞台的个人教学特色.在课堂实践中,笔者以学生感兴趣的时政热点、学生周围的生活例子为情境引出问题,激发学生的学习兴趣,让学生自主学习与探讨,找出问题的答案.教师讲解不是对理论的泛泛而谈,要注重知识对学生的趣味性和有用性,注重对学生的情感教育.