略网络环境下的高中政治教学

随着计算机网络的广泛普及,以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径.在我校教师人人配备笔记本电脑和网络工程的实施环境下,利用网络教学已蔚然成风,现结合教学实践谈谈网络教学在思想政治课教学中的应用.

一、整合思想政治课教学资源,开发网络环境下的学习资源

由于网络具有资源共享性,通过网络可以实现上述各种途径的互补,教师通过整合各种媒体和途径的信息,极大的扩大了信息量,实现教育信息的共享,由于网络的互动性,思想政治教师可以利用自己对社会发展规律和人才成长规律的掌握和经验,把握学生对新新鲜事物的敏感和喜爱,对新事物的吸收和释放,结合整治教学的内容,达到师生间相互促进、相得益彰的效果.而由于思想政治课本身就与事实紧密相连,而网络明显的时效性恰好能满足思想政治老师对时事的把握,国内外正在发生的政治、经济、社会生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育资源.同时,教师还能够利用网络开展网上论坛,“教育现场”“专家释疑”“动感天地”等活动,在网上与学生交流,对学生进行思想政治方面的教育,将思想政治课的教育阵地扩大到网上,突破课堂教学的单一、呆板,使思想政治课也变得丰富多彩.

另一方面,就教师而言,通过网络,各个地区、各个学校的教师能够迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教学心得等,也有利于教师的专业成长.通过课下、课上的自主学习,培养了学生的学习能力.

二、网络教学有利于教师协同备课,实现教学资源共享

互连网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库,为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利的条件,教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学,从而实现了互连网上教学资源的共享,提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果.例如：在讲解"市场交易原则"时,我先从网上下载了这一框题的课件,并针对我校教学的实际情况,进行了适当删、补,优化了网上教学资源配置,真正实现了教学资源的共享.网络教学有利于提高教学实效,拓宽学生视野实效性是网络教学的出发点和归宿,也是衡量一节课好坏的标准.同志指出："要重视和充分利用网络技术,使思想政治课教学提高实效性,扩大覆盖面,增强影响力.

三、把握多样的教学交互方式,培养学生自主性、研究性学习能力

以计算机网络为核心的现代教育技术在教学过程中的应用,其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力.思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用网络进行教学,学生可以从网络的资源库中各取所需,针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决,并撰些小论文,从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的.思想政治教学中使用多媒体在提高思想政治课的教学效率、与当代青少年的年龄特点相符合方面有其不可替代优势,也正因为如此,使用多媒体进行教学有利于发挥教学的交互性.但是,在实践中我们发现,在思想政治教学中使用多媒体课件教学仍然存在着一些不足：一是就其根本来看,多媒体课件教学仍然是一种演示型的教学模式、教学设计、教学内容、教学方法甚至学生所要做的练习都是教师事先安排好的.是一种程序性的教学模式.二是未能真正发挥学生的人机互动,教学中的信息源是在同一时间同时展示,不能真正体现 “面向全体”,也未能发挥计算机辅助教学(资源共享)这一基本功能.

四、网络教学有利于创设新情景,提高学生创新能力

掌握基础知识的目的,是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题,提高学生创新能力.思想政治课的生命力就在于理论联系实际,而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生,而网络教学则可利用互连网的优势解决这一问题.通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览,让学生分析、讨论,达到理论与现实的结合,课内与课外的统一.既提高了政治课的时性,又培养了学生的创新能力.如：震惊世界的“9.11事件”、北京申奥成功、中国入世、中国足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给学生,采用"头脑风暴法"的教学策略,引导学生围绕社会热点尽量展开己的思维、发表自己的见解,从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力.

五、网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛

网络教学充分利用了各种信息载体,具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点.这些特点有利于实行启发式、讨论式、式、合作式教学,有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛,促进学生思维能力的发展.比如,文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用,极大地吸引了学生的注意力,充分调动了学生对教学信息的反应,使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性,从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决.

近几年来,由于现代教育技术的快速发展,无疑加速了教学模式策略和教学方法等各方面的变革.讲台上发生了翻天覆地的变化,具体讲,网络多媒体教室,网络多媒体计算机和视频会议系列等硬件环境.软包括网页多媒体教学课件,网络聊天室,电子,电子公告牌等软件.人的因素包括具备现代教育技术能力的教师和具有一定信息技术的学习者.在网络环境下整合信息技术与思想政治课教学使得教学不像传统课堂教学那样原始,但教师依然是课堂教学的主体,与传统教学所不同的是整合课的交互信息增容,手段增多,频率增加.由此为信息技术与学科教学的整合提供了技术支持.