在思想政治课程教学中培养学生的能力

随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心.传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的变革,如何培养学生的创新能力已成为每一位思想政治课教师的重要课题.不要盲目崇拜专家下面就思想政治课程教学中如何培养学生的创新能力,谈谈自己的见解.

一、改变师生关系,营造良好的课堂氛围,激发学生创新热情

良好的师生关系是培养学生创新能力不可或缺的前提.传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系,教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者,是知识的化身和权威,所以,教师在教学活动中是主动者、支配者.而学生是来求学的,理所应当服从教师的安排,学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者.尤其在一些思想政治课上,教师高高在上,照本宣科,脱离学生实际,学生学习的积极性低.如此教学,怎能培养学生的创新能力呢?学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到尊重,应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会.在新的教学方式中,学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极、主动的求知者.这样,学生的创新能力就在解决问题的过程中得到培养.在新的教学理念下,教师应本着以“学生发展为本”的原则,树立师生平等的观念,注意与学生进行情感交流,创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系,营造一个、活泼的课堂氛围.这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维,实现以培养创新精神和实践能力为重心的素质教育.

二、巧设疑问,鼓励参与,培养学生的创新意识

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习,去发展知识,去观察,去实践.”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程.教师在课前要认真研究教材、精心设计问题,才能在课堂上提出学生感兴趣的问题,所提问题应与生活实际相联系,令人深思,给人启迪,能调动学生参与的积极性,才能激发学生的创造性思维.爱因斯坦曾说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养,而不是获取特定的知识.”因而,教师在教学中要巧妙设计疑问,让学生讨论,激励学生质疑,积极引导学生去探索.教师也要积极参与到讨论中,以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动,引导学生大胆探索,各抒己见,畅所欲言.在讨论过程中,教师还要善于捕捉学生创造的火花,及时鼓励、引导.如在教“商品的含义”时,教师可采用多角度、多层次的迂回式提问：（1）提到商品,同学们很快就想到了商店的食品、衣服、家电等.那么,这些商品是怎样来的呢?它们又到哪里去呢?（2）大自然中的阳光、空气是不是商品?为什么?（3）医院给病人输的氧气是不是商品?为什么?（4）你送给同学的生日礼物是不是商品?（5）劳动产品是不是商品?关键看什么?这种迂回式提问,能使学生创造性思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到有效训练.

三、改变学习方式,鼓励学生的求异思维,培养学生的创新能力

新课程改革,要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特化与个性化的理解和表达.这就要求充分发挥学生的主动性,对学生的好奇和求异加以引导和鼓励.没有求异就没有创造,求异往往成为创造的开始.所以在教学中教师要鼓励学生的求异,不要盲目崇拜专家、知识,要敢于对权威、教材、教师、学校提出质疑,鼓励学生大胆发表自己的见解,提出自己的设想,引导学生去探索、质疑、创新,从而培养他们的创新能力.如在教学“一分为二”的观点时,一个学生突然提出：“要求学生德、智、体全面发展,对此怎么‘一分为二’?”这是发散思维的火花,我让学生进行讨论、交流,从对求异思维的进一步讨论中,拓展了学生的思维.

四、充分运用现代科技手段,培养学生的创新能力

随着现代科学技术的发展,打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局,将现代化教学手段,如录音、投影、电视、录像、电子网络等引入课堂.这些现代化教学手段,具有直观、生动、情境性强等特点,能将形象思维和抽象思维有机结合起来,增强教学的吸引力、感染力和说服力,能使抽象的道理形象化.创设让学生思维不断发散的教学情境,有助于学生分析能力、综合能力的提高.特别是现代网络的高速发展,开拓了学生的视野,为学生创新能力的培养创造了更有利的条件.教师应熟练掌握和应用网络信息,教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题,使学生在学习过程中培养创新能力.

同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭之力.”一个民族唯有创新,才能屹立于世界民族之林.作为一名思想政治教师,应脚踏实地、大胆改革、锐意进取、与时俱进,为祖国培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力.

〔责任编辑：庞远燕〕