初中政治教学如何突出学生的主体性

摘 要：在实施新课程标准的过程中,需要培养学生的技能,增强学生的生存能力,学习对学生终身有用的政治知识.在教学中必须对传统的教学方法进行改革,把学生从“灌输”式、“填鸭”式的教学模式中解放出来.从学习方法上来讲,要引导学生从现实生活的经历和体验出发,激发学生对政治问题的兴趣,鼓励自主、合作、探究,强调的是学生积极参与的主动学习,突出学生的主体性.

关 键 词 ：新课程；情境教学；平等；和谐

实施新课改已多年了,对比旧课程,有很大的差别.旧课程过于注重知识的传授,单纯追求学生认知的发展,而新课程强调的是培养学生的基本技能,增强学生的生存能力,学习对学生终身有用的政治知识,从学习方法上来讲,要根据学生的心理发展规律,联系实际,引导学生从现实生活的经历和体验出发,激发学生对政治问题的兴趣,鼓励自主、合作、探究,强调的是学生积极参与的主动学习,突出学生的主体性.面对新教材,如何才能突出学生的主体性呢?

一、构建教学新理念,创设情境教学模式,激发学习兴趣

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.可见兴趣是最好的老师.在一堂课的设置中,就需要教师创设情境,激发学生学习本堂政治课的兴趣,使学生认知的动力系统和智力系统在一堂课的开端就处于高度兴奋状态,使学生的认识活动和意向活动时全身心地参与投入,这样才能调动学生学习的积极性和主动性,从而更好地发挥学生在课堂中的主体地位.

二、尊重学生思想情感,创设平等的教学氛围

课堂教学的过程也是师生交往的过程,而交往是个人主体意识形成的重要条件,因而创设、平等、和谐的教学氛围,是从另一个角度为发挥学生主体性创设条件.

首先,要尊重学生的思想情感.情感因素在思想品德形成中的作用越来越被人们所看重,改变“美德袋”式的被动接受,就要强调“感悟”,让学生通过亲自体验悟出做人的道理,选择自己的行为.这就要求思想品德课的教师在教学中一方面要努力激发学生的道德情感；另一方面,对学生真实情感的表露要给予尊重,避免使用刺激性、挖苦性、旁敲侧击等不良语言或以冷漠的态度伤害学生感情,这无益于主体性的发挥.

其次,对学生要有高度的信任,相信他们对问题有自己的认知和见解.在双向交流中,教师要淡化说教者和评判者的角色,鼓励学生大胆表达自己的看法和体验,对于学生表现出的创造性思维,如所说答案与众不同,教师要予以尊重和保护,因为创造性是主体性的最高表现.尤其是当学生对教师原来的设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候,教师要放下架子,对学生创造性思维给予高度评价,使他们在自己的创造中,在成功的体验中增加自信心,发展创造力,学做事,学做人.

第三,对学生要有适度宽容.在思想品德课中,差异是存在的,成功教育并不意味着孩子不犯错误,不答错题,而是在出现上述问题时,教师能给予充分的谅解和适度的宽容,不要嫌他们“耽误时间”,不要怨他们答不出教师期待的答案,而是在孩子尚未学懂之前,还要有一定的耐心,不断启发、诱导,使每个孩子都学会动脑,学会创造.

三、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学.因此,教师首先要转变角色,应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性.

第一,在形式多样的活动中,体现学生的主体作用.学生主体性的发挥,要在、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行.目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现,这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围.要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立见解.

第二,通过小组协作,激发学生的主体作用.新课程要求学生学会学习,学会合作,在课堂教学中要尽量为学生提供合作研究的机会,培养学生的团队精神和自主学习的能力.

四、努力把教学目标转化为问题,培养学生的自学能力

教学目标是教学的灵魂,它决定了教与学的方向.传统的目标教学是向学生展示“理解等掌握等”等,学生虽然能掌握结论,但往往靠死记硬背,不能充分发挥主体性,其创造能力也受到遏制.解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题,设计恰当的问题来引导学生探索求知,最终掌握知识,并在这个过程中,培养各种能力.

问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性.问题还要具有一定梯度,能让学生通过分析和讨论得到不同程度的解答,通过对问题的解答培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力,并在问题情境中掌握课本有关内容,达到教学目的.

具体方法一般有两种：一是针对教学目标和教材内容设计“提纲式”阅读训练题,按识记、理解、分析的顺序排列,课前发给大家.二是从实际生活事例,或学习中存在的问题,或从课本中典型内容出发,提出若干思考题.政治教师必须精心研究教学目标,设计出符合目标要求,具有一定梯度的思考题.对较高要求的目标,其思考题要有一定的思维含量,达到“跳一跳,摘果子”的效果.

学生是学习并促进自身发展的主体.教师要想在教学中起到主导作用,只有重视学生在学习中的主体性,充分调动学生学习的积极性,帮助学生掌握好的学习方法,培养学生的自学能力,使学生由“学会”到“会学”,这样才会收到越来越好的教学效果,政治课才能越来越受学生欢迎,课堂才会越来越有生命力.