高职大学生思想政治教育现状成因

高职生已成为大学生群体中的主力军,其数量已占据总数的近50%,由于高等职业教育具有高等教育和职业教育双重特点,因此,大学生思想政治教育业有其特殊的规律性.为进一步掌握和了解高职大学生思想政治教育的规律,我们对思想政治教育的现状进行了广泛的调研.

一、高职大学生思想状况积极因素

1. 具有较强的历史责任感.具有强烈的民族自豪感和博大的爱国情怀.他们热爱党,热爱祖国,热爱社会主义,坚决拥护党的路线方针政策,认识到自己作为新中国的新青年,理应担当起中华民族伟大复兴的历史重任,责无旁贷.

2.对科学发展观高度认同.我国处在社会发展的转型期,调整经济结构,转变经济发展方式,努力实现全社会的科学和谐发展.广大学生能正确理解党和国家的方针政策,为社会的繁荣进步创造了良好的舆论氛围.他们还积极宣传倡导低碳知识、健康知识、节水知识等科学常识,做科学发展的实践者.

3.爱憎分明,能对当前的社会状况有自己独到的见解,能客观、全面、正确地评价社会基本问题,大部分学生也能充分认识到社会与个人、自然与个人、个人与个人之间存在着复杂的规律和矛盾.对社会的各种现象能正确的认识,追求真善美,憎恨检测恶丑.

4.具备良好的道德素质,继承了讲诚信,讲奉献,尊老爱幼,尊师敬长,公平、正义、正直等中华民族传统道德文化.在中外文化交流、交融、碰撞以及网络文化冲击的环境中,他们坚守了立人之本,发展之基.

二、存在的问题

从整体上看,广大高职生理想不远大,他们没有那种“身无分文,心忧天下”、“位卑未敢忘忧国”的豪情壮志,缺少那种“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的人生追求.

一是学习态度消极.高职体的学习积极性不高,学习目标和学习计划处于泛化的状态.求知欲和学习的上进心不高,学习主动性不强.学习上满足于教材,满足于老师的课堂讲解,缺少动力.不知道如何安排自己的学习时间,整日茫然彷徨,无所事事.对所学专业不感兴趣,学习依赖性突出,自主学习能力较低,把自己的学习问题常常归咎于老师的讲课水平,学校的教学条件等.

二是对学习知识的信仰不高.缺乏知识改变命运的信仰,因而他们在学习上缺乏紧迫感,造成学习目的不明确,出现厌倦学习、逃避学习的行为.对未来毕业谋得称心职业的前景也并不乐观,既不羡慕学习成绩好的同学,也不为自己学习上的失利而失意.

三是心理健康问题突出.存在自卑、焦虑、抑郁等心理问题的学生比例较高,有自己的理想和抱负,但学习动机不明确,自控能力、适应能力较差,缺乏竞争抗挫折的能力；意志比较薄弱,缺乏竞争意识和危机意识.虚荣心较强,许多学生自我加大了学习压力,投入到各种形式的考证、培训班之中,沉重的压力让学生感受到了焦虑、无奈,甚至让一部分人感到了学习的渺茫与无助,对学习目的产生了怀疑,对学习也产生了恐惧感.

四是理想信念淡薄.对日新月异的社会,心里充满着希望和梦想,渴望成才,但是当他们面对自己的学业时,又缺乏脚踏实地刻苦学习、专注的奋斗精神,加之高考挫折在心理上留下了很深的阴影,认为是高职,对自己的能力和水平缺乏自信,总认为能力不行才考到了这里,如果自己有能力,肯定会考到本科院校和重点大学.于是,遇到困难和挫折时容易气馁、消沉,不愿意接受老师的说教,不思进取,无远大抱负.

三、问题产生的原因

1.学风,学风是影响学生学习状态的因素之一.60分万岁的理念广泛存在,加之自我约束能力差,只是为了拿到书,上课记笔记,下课背笔记,考试划重点的考试模式也让学生感到了学习的轻松与无忧.考试过程中始终无法杜绝的不文明现象对学生产生了负面影响.

2.教风 ,教风也是影响学生学习的重要因素.一方面,教师教学水平的高低常常影响着学生对课程乃至专业学习的积极性；另一方面,教师的职业道德和人格素养往往以潜移默化的方式影响着学生的学习态度、信念,进而影响着学生的学习动机.古语有“桃李不言,下自成蹊”,说的正是这一点.

3.社会风气,实用主义、拜金主义、享乐主义等思想严重侵蚀着大学生的心灵,使许多大学生产生了急功近利的浮躁心理,他们迫不及待地想走向社会去挣钱,传统的“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋”的观念既牵强附会又不实惠,通过读书实现经济价值太遥遥无期了.

4.就业状况的影响,一是就业与在校大学生的学习成绩并不直接挂钩,学好学坏也不会直接影响就业；二是不公平就业竞争的消极影响,大学生就业中还存在靠权势、走关系、搞交易、行贿受贿、弄虚作检测等腐败现象.三是用人单位“重文凭、重经验”的选人标准,无形给学生成了就业压力.因此他们万分焦虑,无法静心学习,进而滋生出学习倦怠情绪.

5.社会文化、价值观念的影响,经济快速发展,物质文化极大丰富的同时,人们的价值观念也受到极大的冲击,传统与现代抗争激烈,文化多元与并存.反映到学习上,直接影响着他们对学习价值、努力意义等问题的思考,使他们在求索上述问题的过程中往往出现迷惘、怀疑、动摇,以致在学生中间出现“逃课打工族”、“网络沉迷族”、“盲目考证族”等等,充分映照出他们缺乏核心价值引导,盲目、不知所措的精神游弋状态.

6.学校管理存在问题,由于高职院校办学时间相对较短,教育教学管理制度的完善跟进不够,还没能建立起具有高职院校特色的教学管理模式,重视教书轻视育人的现象比较普遍；重视理论知识,忽视实践活动；重视智力因素忽视非智力因素；忽视学生的能动作用和能力培养.学校目前的职称评定以评价教师的科研能力为主要标准,在一定程度上抑制了教师在教学上的投入,导致教师平时疏于备课,提不起学生的兴趣.

7.个人主观因素的影响,主要包括学习观错位,学习价值取向偏差,志向水平较低,意志力较弱等.