关于新课改下如何提高高中政治课堂教学效率的策略

摘 要：在新课改标准的要求下,学校开始注重学生全面、多样化的素质发展,并且给予了人文社科类课程高度的重视,高中政治作为一门必修学科受到了广泛的关注,如何改变以往沉闷的教学氛围,增强高中政治课堂的教学效果和学生活力成为一个广泛探讨

和研究的问题.高中政治的课堂教学效果是衡量课堂效率和教师课堂教学水平的一个有力的考察指标,它不仅仅依赖于学生成绩上的体现,更依托于学生思想品德和人生观、价值观的水平.或者说,成绩是思想品德的体现,思想品德是成绩的根本.然而,学生在课堂上往往处于被动地位,因此,要想提高高中政治课堂的教学效率教师起到了决定性的作用,结合新课改要求对政治课堂的教学实践问题进行了研究,旨在提出提高高中政治课堂的教学效率的方法与策略.

关 键 词 ：教学内容；实践过程；教学环境

新课程改革是对教育模式与方式的改变和完善,也对教师提出了新的标准和要求.对于高中政治课程的改革,《普通高中政治课程标准》的实施受到了学校的高度注重,新课程标准中对旧课程中的要点进行了完善和继承,在很多新的方面也进行了全新的创新和突破,课本变得更加灵活与开放,响应了以学生为课堂主体的要求,这样的模式很大程度上对高中政治教师和学生都是一种挑战.作为整个课堂的主导,教师如何适当并且循序渐进地对课堂进行调整和改善成为一大重点和难点,高中政治不同于其他学科,是一门与时俱进的学科,不仅需要对一些理论和历史的深刻了解,还需要对当下政治背景和实际情况进行分析与思考,是一门综合性较强的学科,教师需要的不再仅仅是准确和耐心的讲解,更重要引导学生进行自主思考和学习.结合新课标的内容特点和教学实践经验,本文从四个方面出发,探讨了对新课程下提高高中政治课程教学效率的策略方法.

一、精选课堂教学内容,整合重点知识以提高学生的学习

兴趣

兴趣是最好的老师.”从以往的教学经历与经验来看,提高学生学习动力和学习成绩的根本途径就是激发学生的学习兴趣,或者说学生对于高中政治课程的兴趣直接影响了学生对于高中政治这门课程学习的动力、方式和效果.因此,教师在课堂上的教学内容是否能激发学生的学习兴趣并能引导学生进入深层次的探讨和研究是保证高中政治课堂效率与效果的基本前提.其中,新课改标准也要求新课改的教材要面向学习高中政治课程的全体学生,并且以学生为教学主体与课堂中心,教师在教学时应该根据处在不同年龄段学生的生理和心理的发展特点,把学生的接受程度和反应列入充分的考虑范围,同时也要求教师在教学实践时要从学生的需求、兴趣和自身的能力出发,在课前教师应该充分调查学生需求,课下要找学生进行教学模式的反馈,这样才能营造一个“人性化”、和谐的高中政治课堂.

从上述内容可知,高中教师的教学不能仅仅拘泥于政治课

本,教师应对课本进行二次研究和再开发,深刻理解和挖掘教材的内容和目标,把教材上活,灵活运用多种教学模式和方式,一切从学生的需求和兴趣出发并且依托于学校的实际情况和学生的能力,对身边的资源进行开发和利用.并且在各方面条件允许的情况下,教师可以编写适合所教学生的课本或者经常开设学生感兴趣和热点的话题研究活动,这样做一方面可以让学生对教材的知识进行更加深入的体会和了解,使他们学到的知识更加扎实和稳固,另一方面,激发了学生对于高中政治这门课程的学习兴趣,增加了课程的趣味性,也使高中政治课堂更加高效与充满活力.

总而言之,激发学生对于高中政治这门课程的学习兴趣是提高教学效率最根本也是最有效的途径之一.

二、灵活教学实践过程,增强高中政治课堂的活力

针对高中政治课程的特点,教师需要灵活处理教学过程的

“输入”,进而“输出”.高中政治的课堂教学是一个有计划、有准备和有目的的教学过程.不同于以往的课前备课,教师不仅要对所教授的知识点进行透彻的讲授和相关内容的延伸,还需要结合学生的特点、需求和所教内容对课堂教学模式和方法进行规划,对可能出现的问题进行准备和相关方案的选择.并且,作为教师,应该清楚并且明确地认识到高中政治教学是一个动态的会变化和改动的过程,这也就造成课堂教学可能出现的复杂性、多变性以及不确定性等,这些都需要教师在备课时就列入考虑范围并形成对应的应对方案,对理智范围内能够想到的不确定都进行检测定和处理方案,教师还需要明确高中政治的课堂教学不是备课内容或者预想方式的完全复制或者演绎,而应该是一个持续的、有反馈的、依据输出来调节输入的教学过程.教学过程和教学方式应该基于教师的方案,但是又不限制于此方案.曾有一位智者说过：

“聪慧的表达是给予一个完整的个体的关注的智慧,也是体现他

人特别之处的一种积极的、主动的敏感性.”因此,高中政治课堂不仅要有教师预先设置的“输入”,也需要有聪慧的“输出”,也只有这样才能达到高效的课堂容量和最优的教学方式设置.新课程改革的专家对教师转变陈旧的“填鸭式”教学方式和学生改变被动的学习方式表达出了高度的重视和强调,并且要求教师不仅需要以整体的发展为目标,更要以每一位学生的发展为前提,从转变学生的学习方式入手积极改变教学方式的改革,进而保证高中政治课堂的严谨性、科学性、灵活性、创造性和高效性,使高中政治课堂氛围焕然一新.

关于教师对于教学方法的选择,教师应该根据高中政治课堂的教学内容、教学目标、学习的接受能力以及综合水平等再结合教师自身的教学风格和特点,学会灵活运用各种教学表现方式,

从而实现教师和学生的双向共赢,教师的教学模式得到了启迪和发展,学生的学习方法得到了改进与完善.需要注意的是,就如世界上不存在完美的事物一样,不管怎样的教学模式都不是完美和万能的,只能说针对特定的学生该种教学模式和教学方式是最优的.其中,教学表现方式也是教学多样化的体现,大致可以分为横向的多样化和纵向的多样化,在同一堂课上,教学实践可能会运用教师讲授、小组讨论等,在不同的课上,主要的教学方式会改变,比如,从主要为教师讲授变为学生展示等等.多样化教学的目的一方面是激发学生学习兴趣和学习积极性的方式,另一方面多种教学方式的结合也为不同层次的学生提供了表现自我的机会.同时,通过学生的反馈,教师也可以对高中政治课堂的教学模式进行反思和更好地研究. 总而言之,高中政治教师应该多对教学内容、方式等进行归类、总结和反思,只有这样,在教学过程中才能做到扬长避短,不断提高教师自身的教学水平和课堂教学效率,在提高自身教学水平的同时也不断改善高中政治课堂的教学氛围和教学活力.

三、实现课堂氛围的与和谐,营造教师学生和谐统一的教学环境

无论在什么课程的教学中,教师都仅仅是一个引导和引领者,探究和求索的主体还是学生本身,有人曾经将教师和学生比作是同乘一艘船的船员,教师的角色是一个引领者,负责掌舵和撑船,而学生则用力划桨让船全速前进.这个比喻非常形象,它说明了教师在教学过程中的角色扮演,不是一个高高在上、具有权威、不可撼动的主宰者,也不是一个冷冷的旁观者,而是参与学生学习,是一位年长的智者,提供帮助和建议.因此,教师在日常的教学实践中应该努力营造一个平等友好、和谐、合作共赢的良好学习氛围,和学生一同加入到学习探究的过程中,引导学生主动去发现问题、探究问题和解决问题,参与到学生平等的交流和讨论中,当学生遇到棘手的或者大方向错位的问题时,提供适当的启发和引导,产生思维碰撞的火花,在此过程中,老师也要给予鼓励与表扬,使学生保持高度的集中度和求知欲,从而能够自主地、积极地去寻求解决问题的方法,这样不仅培养了学生的合作能力,更加培养了学生的自主思维能力.

不得不提的是,在营造平等的教学环境时,教师需要注意以下三点.

首先,教师应该发扬平等的教学精神并做出实质性的行动和努力.例如,在课堂上积极鼓励学生参与到讨论中,鼓励学生大胆地质疑提问或者勇敢地表达自己的意见,形成教师和学生间的良性互动.

其次,教师需要提高自身的素养,用自己的人格魅力来激发学生的积极性.

最后,在课程上,教师应该注重情感的投入,增加互动和师生间的情感沟通.只有这样,学生和教师才能在情感和思维上达到共鸣,形成良好的教学气氛,教学的效果也就自然提高了.

四、改进学生的评价方法,注重学生的全面发展

在以往的学生评价体系中,学生是被动的,往往只是依赖于考试的成绩或者是课堂的表现.而在课程进行改革之后,不仅课堂的主体要回归于学生,学生也要成为评价的主体,学生有义务也有权利对自己的学习情况和发展状况进行评价,并且也有权利对教师的教学方式和学校的管理办法等进行评价.在高中政治课堂上,教师可以定期地组织学生进行自我评价或者互评,并采用不记名的方式让学生提出自己对教学方式或者模式的看法和意见,评价的内容不能仅仅局限于成绩的高低和知识的掌握程度,

还要对学生的兴趣发展、身心发展等做出评价,减轻学生的压力和负担并重视学生的全面和个性发展.

综上所述,要想在新课改的背景下提高高中政治课堂的教学效率,应该从精选教学内容、灵活教学实践过程、实现课堂氛围的平等和改进学生的评价方法出发,全面进行高中政治课堂的改革.同时,高中政治教师需要以学生素质的全面发展为根基,积极推进教学方式的改革和创新,并不断探索将高中政治课程中高效实用的教学方法和现代化的多样化教学手段相结合,对高中政治课程进行全方位的改革和再创造,从而从本质上提高课堂的教学效率.