问题设计在思想政治教学中的运用

素质教育的推行和高考统一化的指挥是长期困惑教育者的难题.在新课程改革的大背景下,应试教育理念仍客观存在.高中思想政治课程作为理科学生眼中的“副科”,文科学生的死背课,一直被质疑为“无用”的课程.针对高中学生的身心发展需求和思想政治课程的学科特点,笔者努力探索改进课堂教学模式,通过实施以学生为主体的问题设计教学,切实提高了课堂教学的效果.

1.问题设计基本内涵与思想政治教学现状

问题设计是课堂教学最常用的教学形式.随着新课程改革的深入,问题设计教学已经成为课堂教学的主要模式之一,课堂问题设计的有效性成为衡量教学活动效果的关键环节.从这个意义上讲,设计科学的问题对于提高教学质量,调动学生学习积极性和拓展他们的思维很有作用,反之则成为画蛇添足的课堂教学内容,甚至会阻碍学生思维的进一步发展.

问题设计要求教师基于“以人为本”的教育理念,确立学生课堂主体的地位,在充分分析、掌控学生个体学情的基础上,紧密结合教学目标,按照“够苹果”原则设计出激发学生学习兴趣的问题,同时要求教师在问题设计的有效性上发挥主导作用,让问题的导入成为课堂艺术展示的一部分.目前高中政治教学虽然有着大量的问题设计教学,但是效果不尽如人意,其主要原因是教师对问题设计的科学性把握不准和内涵理解不深.

2.思想政治课堂实施问题设计教学的价值

（1）提高课程教学的实际效果.思想政治课堂实施问题设计教学模式,通过关注热点问题,将知识的传授与学生感兴趣的问题诉求紧密结合,激发学生自主学习的动力和自主探索问题的能力,让课堂教学由教师硬性灌输变为学生主动探求的模式,有效提高了课堂教学的实际效果.从实施的意义上讲,实施问题设计教学不仅有助于强化以人为本的教育理念,进一步夯实学生在课堂教学中的主体地位,而且对于推进新课程改革的实施,实现课程改革既定的培养目标也是意义重大.

（2）促进学生思维能力的培养.课堂的主要任务是实现既定的教学任务和教学目标,但如何让“要我学”变成“我要学”,不仅是课堂教学效果的体现,更是对学生思维能力培养的一个目标性转变.科学的问题设计教学,是对课堂教学的优化,这种优化基于对学生创造性思维的培养.只有基于学生思维能力培养的问题设计才能真正激发学生学习的热情和对问题解决的钉子精神.

3.思想政治问题设计教学存在的问题

在课堂教学中进行问题设计教学不是创新话题,而是一直被广大教师普遍使用的一种方式和手段,但很多教师在问题设计教学中并没有达到预期效果,究其原因,主要有三：

（1）教师教育观念陈旧.素质教育对于很多教育观念陈旧的教师而言,是“赤膊穿西服”,永远不能达到里外合一,他们对教育价值主要关注的仍是“授业”和“解惑”.课程改革深入到教学实践阶段,“只有教师的内在观念才具有真实的指导教师教学目标制定和定向实践行为的作用”.[1] 如果在问题设计上,出发点和落脚点始终围绕教材内容或者所传授的知识,没有从学生角度去思考,不清楚学生当前的学习状况如何,他们感兴趣的内容是什么,他们的兴奋点在哪里等,当然效果不佳.

（2）教学技能有所缺失.一些教师由于对教材驾驭不力,理解和处理能力不强,没有深入研究和精细化分析教材,在问题设计上过于注重突出教学中的难点和重点,以步步为营的方式进行问题设计教学,这样即使学生回答问题没有预期的内容,他们也会用新的问题“诱导”学生回到预期的问题答案上.这种为传授知识而硬性设计的问题,缺乏问题的弹性和开放度,导致学生丧失了问题设计教学应有的思维训练,其本质仍是一种应试教育下的提问式教学模式.再则,一些教师课堂组织能力不足,不能很好地营造师生互动的良好氛围,以致问题虽然设计得很好,但是学生参与度不高.

（3）问题设计质量不高.有着鲜明的问题指向是问题设计教学有效实施的先决条件.在思想政治课堂教学中,有些教师设计的问题往往存在指向性不强、不明的现象,使学生或看不懂问题,或对展示的材料和问题的关联性理不清,导致学生面对材料和问题只能从课本找相关内容直接照搬一下.还有一些教师过多地应用教学素材来串联书本知识,以致设计的问题质量不高、数量过度,很多在学生眼里属于“过桥式”的问题毫无存在价值,而且对系统地接受知识是一种人为的隔断,严重影响了整体思维模式.

4.思想政治问题设计教学模式实施策略

（1）“三准备”夯实问题设计的基础.从教师的教育观念改变着手,在“三准备”中,不仅要依据传统教学模式扎实准备好教学目标和教学方法,还要重点备好学生,要加深对学情的分析和了解,“三准备”环节是实施问题设计教学的前提,主要落脚在问题设计的情境内容,问题展示形式以及学生诉求解决方式等方面.

（2）“四因素”明确问题设计的指向.明确的指向性是实施问题设计课堂教学的基础,课堂提问要有适当的思维含量和空间,要能够关注到课堂的意外生成,以及要能巧抓教材的“空白处”.要通过明确教学目标、学生个体、教师主体和问题类型,确保问题设计立足学生个体发展,深刻切合教学目标,教学流程设计科学,确保通过适合的教学方式能够引出设计的问题.

（3）“五环节”确保问题设计的效果.在思想政治教学中问题设计通过问题背景、设问点、问题类型与教学目标的结合,以及问题类型与学生主体的结合,进一步保证在具体教学实践中,问题设计能够真正落实在培养学生思维能力上.

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”.在思想政治教学实践中,立足以学生为主体的教育理念,全面实施新课程改革,以问题设计占据课堂教学中心,让教学具体内容紧密结合社会现实和学生的生活实际,在知识传授的过程中引导他们主动思考、主动探究、分析和解决问题,可以不断促进对学生思维能力的培养,从而有效实现思想政治课的教学目标.

（作者单位：赣榆高级中学,江苏 赣榆,222100）