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课堂教学方面有关硕士学位论文,与新课程背景下高中政治教学的相关思想政治方面论文

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在新课程背景下,高考政治试题最大的变化就是出题新、巧、活.如果教师按照传统的模式备课、上课,依旧采取填鸭式教学法,实行题海战术,那么,想教出好成绩是很困难的.教师只有转变教学观念,及时调整教学策略,才能跟上教学改革的节奏.

一、忌满堂灌一言堂,宜师生互动

高中政治学科共有四个必修模块和一个选修模块,知识庞杂且理论性强,较抽象和深奥.在有限的教学时间内,教师常常担心如果让学生参与教学讨论,不能顺利完成教学任务.有的教师甚至认为让学生参与教学讨论收效甚微,简直是浪费时间.于是,课堂教学就出现了教师满堂灌、一言堂的现象,教师将所有的考点一股脑儿地灌输给学生.时间一长,学生也懒得思考,而且也不会因为回答不出教师的问题而站在那里面红耳赤.两厢情愿的结果就是课堂死气沉沉,教学效果差强人意.


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在新课程背景下,政治试题考查的不再是纯粹的书本理论知识,而是运用书本知识分析、解决问题的能力.原先只要学生记住了书本的知识就能迎刃而解的问题,在现在的试卷上基本已难见踪影.现在的考题即使考试时允许翻书作答,学生也未必能写出正确答案.因此,传统的教学模式已不能适应新课程的教学要求,教师必须

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转变教学观念,组织课堂教学时应师生互动、讲练结合,注重学生能力的培养和提高.

二、忌重知识轻能力,宜知能并重

在传统的高中政治课教学中,教师常常重知识的传授轻能力的培养,重记忆轻理解.在这样的教学背景下,学生普遍是死记硬背,花大量的时间去识记书本知识,却忽视政治思维能力、解题技巧的训练与提高.学生背得十分辛苦,但解题时面对新材料、新题型却一头雾水、束手无策.问题的症结还是在于教师的教学理念没有发生根本性的转变,书本知识的识记固然很重要,但“授之以渔”,培养学生解决问题的能力显然更为重要.

在新课程背景下,高中政治课程标准要求培养学生的创造性学习能力,增强学生自主学习和探究的能力.这就决定了教师在教学中必须知能并重,以培养学生能力为核心.教师在制定教学目标时,除了确定知识目标之外,还要体现出对学生能力的培养目标,能力目标的确定切忌空洞、形式主义,要切合实际,具有可操作性.高中思想政治课主要培养学生以下四种能力:提取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力.这就要求政治教师在授课时不能就书讲书,而是要结合当今的社会热点、焦点选取合理的、可读性强的情境材料,再通过提出相关的问题来引导学生思考、探究,从而理解和掌握书本的观点和原理.

三、忌题海战术,宜精选精评

长期以来,教师习惯于“考什么教什么,教什么考什么”的教学思路,通过做大量的习题来加深学生对书本知识的识记与理解.这种做法的恶果是明显的,重复做题,效率不高不说,还牺牲了学生大量的休息时间.教师讲义一发,愁坏了家长,累垮了学生,题海战术可谓劳民伤财.但很多教师仍然喜欢沿用老模式,从网上下载几份试卷,原封不动地印发给学生.在他们看来,多做题目可以熟能生巧,说不定考试时能还碰到相同或相似的题目.


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在新课程背景下,对学生基础知识的考查更多地通过设计新情景、提供新材料这种形式,设问的形式也是灵活多样的,更多的是考查学生综合运用知识的能力.如果学生分析解决问题的能力得不到提高,学生死做题目是低效的,况且在新高考这个背景下留给政治学科的学习时间非常有限,因此教师想通过题海战术来提高学生的成绩的办法已经进入死胡同.面对新高考,教师只有精选、精讲题目才能走上捷径.精选题目首先是针对性,必须围绕考纲考点;其次是适用性,必须适合本班学情;再次是新颖性,新材料、新情景、新角度反映书本知识.精讲题目要强调的首先是典型性;其次是发散性;再次是启发性.

政治课教师包办课堂,让学生满黑板地记笔记,昏天黑地地做题目的教学方法早已不适合素质教育的要求.在新课程背景下,教师所追求的必然是高效课堂、活力学生、最佳成绩.面对新课程改革,教师只有迎难而上,勇于开拓创新,才能在课改的浪潮中挺立潮头.

(作者单位:江苏启东市江海中学)

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