高职院校思想政治理课实践教学

【摘 要】首先探讨了思想政治理论课实践教学的科学内涵及主要形式,然后分析了加强高职院校思想政治理论课实践教学的必要性,最后提出了加强高职院校思想政治理论课实践教学的几点建议.

【关 键 词 】思想政治理论课；实践教学；创新

Innovative research of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

XU Yong-lian ZHOU Ping

（Weifang Vocational College ,Weifang Shandong 261031, China）

【Abstract】This paper first discusses the main form and the practical teaching of Ideological and political theory scientific connotation, and then analyzes the necessity of strengthening the ideological and political theory class practice teaching in higher vocational colleges, finally puts forward some practice of Ideological and political theory course in higher vocational colleges teaching.

【Key words】The ideological and political theory course； Practice teaching； Innovation

高职院校思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地.实践教学是思想政治理论课教学改革的重点,也是提高思想政治理论课实效性的重要方面.2005年、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中,要求将加强实践教学作为改进高校思想政治理论课教育教学方式方法的重要内容,明确提出：“要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制.”[1]目前,随着高职院校思想政治教育改革的不断深入,思想政治理论课实践教学的地位和作用日益突显,许多高职院校都非常重视思想政治理论课实践活动的开展,并取得了一些成绩.但总的说来实践教学效果并不理想,还存在诸多问题.高职院校思想政治理论课实践教学是一项极为重要的系统工程,要使之得到正确的加强和实施,需要在理论和实践上进行多方面的探索.准确把握思想政治理论课实践教学的科学内涵,是搞好实践教学的前提.

1.正确认识思想政治理论课实践教学的科学内涵及主要形式

长期以来,人们对思想政治理论课实践教学重视程度普遍提高,但仍有为数不少的人对思想政治理论课实践教学的内涵在认识上普遍存在着误区.误区之一：将实践教学与课堂教学对立起来,对实践教学内涵认定过窄,只承认走出校门,走进社会的活动才是实践活动.误区之二：将实践教学等同于社会实践活动,甚至等同于实践课程.一般地讲,思想政治理论课实践教学是区别于传统的思想政治理论课课堂理论教学的一种教学模式,是整个教学过程的一个重要组成部分.思想政治理论课实践教学与课堂教学并不是对立的关系,而是相互依赖、相互影响的辩证统一关系,课堂教学是实践教学的前提和基础,实践教学是课堂教学的延伸和补充.广义上看思想政治理论课实践教学涵义是把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密联系起来,培养学生联系实际思考问题,运用理论分析问题,自主研究解决问题等实践能力的多种教学方式的总和.[2]简单地说,思想政治理论课实践教学就是在教师的指导下,以思想政治理论课理论知识为依托,以学生实践活动为基础,以促进体素质特别是思想政治素质的提升为目的的教学形式.

依据思想政治理论课“寓教于行”的根本特征和“实践育人”的基本要求,思想政治理论课实践教学可以分为课内实践教学、校内实践教学、校外实践教学三种主要形式.课内实践教学是以课堂为主阵地开展实践活动,如课堂讨论、主题演讲比赛、案例分析、学生模拟教学、结合学生关心的问题,组织开展学生辩论赛等.校内实践教学是以校园作为实践的主阵地开展实践活动,如社团活动、专题报告、技能大赛、勤工俭学等.校外实践教学是以校外为实践的主阵地开展实践活动,如参观考察、社会调查、志愿怎么写作类活动等.课内实践教学、校园实践教学、社会实践教学三者不是截然分开的,而是各有侧重又相互配合,它们共同构成了“三位一体”的高职特色的思想政治理论课实践教学体系.通过实践教学活动,让学生带着理论问题走向社会,又带着实践问题回到课堂,在理论与实践的结合中促成教育目标的实现.

2.加强高职院校思想政治理论课实践教学的必要性

2.1 加强高职院校思想政治理论课实践教学是实现马克思主义理论与实践相结合的必然要求

理论与实践相结合,是马克思主义的本质特征,也是思想政治理论课的指导思想和基本原则.随着改革开放的深入,人们的价值取向、思维方式、生活方式发生了很大的变化,高职院校的学生更是如此.由于大学生生活经验不足、抽象思维还不够发达,对理论问题的理解往往肤浅或片面.因此,在对大学生进行思想政治教育的过程中,仅仅依靠理论上的引导是远远不够的,还必须通过实践教学增强大学生对主导理论的认同.这就要求在社会主义思想品德教育中既重视系统的理论教育,又注意组织学生的行为实践,使学生具有言行一致的高尚品质.高职院校学生的思想道德素质需要在课堂理论教学中打下基础,在实践教学环节得到强化和升华.

2.2 加强高职院校思想政治理论课实践教学是促进大学生全面发展的必然要求 大学生的全面发展,需要较强的政治素质、专业素质和生活素质,不但要养成科学精神,而且也要有良好的人文精神.思想政治理论课实践教学可使教学与社会生活相联,通过实践教学内容和活动激发学生学习热情,促进学生个性的完善和发展.思想政治理论课实践教学有助于引导高职学生了解社会、认识国情、锻炼能力、培养品格,使大学生真正成长为思想素质好、实践能力强、具有科学精神和创新精神的全面发展的高素质人才.

2.3 加强高职院校思想政治理论课实践教学是增强思想政治理论课实效性的必然要求

高职院校思想政治理论课改革已进行许多年了,但仍然普遍存在空泛讲授和一味灌输的倾向,学生没有将课堂上学到的东西内化为自己的指导思想,外化为自己的实际行动,理论学习与思想行为相脱节,思想政治理论课教育教学的实际功效得不到充分体现.很多学校虽然增加了实践教学环节,但往往流于形式.这大大降低了高校思想政治理论课教学的实效性.、教育部明确地提出了加强和改进高等学校思想政治理论课的指导思想和总体要求,即：“不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人.”[3]引入实践教学环节,能促使思想政治理论课教师在教学中不断创新思维,深化教学改革,丰富思想政治理论课教学的内容.通过学生参与社会实践,能够增强理论教学的感染力和吸引力,充分调动大学生学习思想政治理论课的主动性和积极性,从而增强思想政治理论课教学的实效性.

2.4 加强高职院校思想政治理论课实践教学是促使大学生接受和践行社会主义核心价值观的必然要求

党的十八大报告强调指出：“倡导富强、、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观.”社会主义核心价值观是实践经验的升华,并以指导实践为根本目的和最终归宿.实践性是社会主义核心价值观的本质特征.青年大学生在学习科学理论的同时,要坚持理论联系实际,积极投身社会实践.而思想政治理论课实践教学使学生们能够解除思想政治理论上的困惑,让他们在切身的现实感受中去认知马克思主义理论和中国特色社会主义理论的魅力.大学生社会主义核心价值观的树立不但需要课堂理论教学的正确引导,也需要思想政治理论课实践教学的确证、深化和升华.

3.加强高职院校思想政治理论课实践教学的几点建议

3.1 创新思想观念,廓清认识

高职院校对思想政治理论课实践教学及其模式的重要性认识不足,开展实践教学往往流于形式.同志指出：“高校是培养人才的重要基地,要坚持政治理论教育与社会实践相结合,既搞好课堂教育,又注重引导大学生深入社会、了解社会、怎么写作社会.”[4]因此,要切实转变教育观念,廓清认识,与时俱进,从思想上高度重视思想政治课实践教学.这就需要建立起一套由学校党委统一负责,相关部门分工负责的管理和领导体制,从政治的高度认识到思政课实践教学对培养社会主义合格接班人的重要意义,纠正对思政课实践教学的不正确认识.思政课教师要改变传统的教学观念,投入到思政课实践教学的探索研究中来,共同做好实践教学的相关准备工作,确保实践教学的顺利开展.

3.2 创新教学内容和形式,增强思政课的实效性

开展丰富多彩的思想政治理论课实践教学活动,需遵循内容广泛性和形式多样性相结合的原则.现在的思想政治理论实践教学一般还没有正式列入计划安排,活动的开展从形式到内容都还停留在教师的探索阶段.思政课任课教师在组织实践教学活动前,要将社会实践纳入到教学计划中,制定思想政治理论课实践教学大纲,要有效整合思想政治理论课实践教学的内容,在具体的内容或主题选择上应以社会现实生活为切入点,将课程内容和大学生的实际结合起来,把实践教学与学生的日常生活有机融合.在条件允许的情况下,有计划有组织地引导学生走出校门,深入社会,进行参观调查、志愿怎么写作、社区怎么写作、公益劳动等活动,要大胆进行组合创新,构建开放式的立体化的教学模式,充分发挥实践教学的育人功能,使思想政治理论课实践教学更有针对性和实效性.

3.3 创新考核评价机制,科学评价实践教学的效果

、教育部指出：“要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,深化教育教学的效果.”[5]这是思想政治理论课实践教学的根本目的.思想政治理论课实践教学的考评不同于课堂知识学习的测验和考试,而要创新考核评价机制,实行动态性、发展性、过程性实践教学考核方式.考核评价不仅体现重视主体解决教学问题的结论,而且重视得出结论的过程以及主体在实践过程中的行为表现.重点评价学生参与过程、团结协作精神、科学探究精神,创新精神以及综合能力等.评价方式应注重多样性,要坚持过程与结果、知与行相结合的原则,把自我评价与小组评价、教师评价与学生评价、过程评价与结果评价、学校评价和社会评价等有机结合,尽量做到客观、公平、公正,学生才会真正重视思政课实践教学,并积极主动地参与到实践教学中来.

【参考文献】

[1][3][5],教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].教社政〔2005〕5号.

[2]刘世华,吴绍禹.思想政治理论课实践教学的认识局限及对策论析[J].教学与研究,2008（04）.

[4].加强改进大学生思想政治教育工作[N].人民日报,2005-01-19.

[责任编辑：汤静]

作者简介：徐永莲（1975―）,女,山东诸城人,硕士,潍坊职业学院思政部教师,研究方向为思想政治教育与教育.

周娉（1982―）,女,山东潍坊人,硕士,潍坊职业学院教师,研究方向为思想政治教育.