中学思想政治教学方法

摘 要 ：本文从培养学生能力出发,通过对学生学习兴趣的增强,学习热情的提高,以及对情景教学等教学方法的研究,分析当前新形势下中学政治教学方法的转变,以期发扬与时俱进的精神,符合中学教学的要求.

关 键 词 ：政治教学；教学方法；改革

当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的,他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题,希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度,就他们所关心的一些诸如经济体制改革、政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题,给他们以信服的解答,希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力.这样,政治课教学才能充满生机和活力.

一、创设问题情境,培养学生的质疑能力

《中学思想政治课课程标准》指出：“本学科的教学方法应有利于激发学生的学习热情,培养学生的创造精神和实践能力,避免单纯传授知识和死记硬背的倾向.”这对我们政治课堂教学改革提出了明确的方向.古人云：“学起于思,思起于疑,疑解于问.”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”学生学习的创造力来自于问题与质疑,因此,在政治教学中,教师创设问题情境,启发与引导学生积极思考是十分重要的,让学生敢于并善于在学习的过程中提出自己不同的看法和见解,使教学过程成为像于漪老师所说的那样,是学生有目的、有意识地生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑的过程.

在课堂教学过程中通过设疑引思,对问题进行积极的探究,对培养学生自主学习能力有很大的作用.能在课堂上质疑问难,体现了学生学习过程中主体参与意识的形成,体现了学生从被动学习向主动学习的转变,体现了学生分析问题、解决问题能力的生成和提高.

二、突出情境教学,实现“三线合一”

情境教学在政治课中最大的优点是,能够让学生通过经验性的活动获取知识,受到教育,并在知识的运用中培养创造力.教师应以活动教学为中心,让学生成为课堂的主角,老师由台前退至幕后.例如初三的“模拟法庭”活动,老师只负责庭前准备工作的指导和参讼人员的培训,为学生创设一个模拟的“法庭”情境,诉讼内容和诉讼过程则完全由学生决定,诉中老师只作为一个旁听者出现,庭审结束后简单总结.这样老师和学生都得到了解放,学生因自主参与而倾注了大量的心血和热情,从而知识掌握得牢固,理解得透彻,并且在经验性的学习中受到深刻的思想教育.

所谓的“三线”,即课堂教学、活动教学、情境教学三条线.如同一场舞台演出：课堂教学是演出内容,要注意避免无效劳动,强调“精”字；活动教学是主旋律,要让学生动起来,课堂活起来；情境教学是场境设置,要能帮助学生很快进入角色,全身心地投入.只有“三线合一”才能达到最佳舞台效果.例如初三“消费者权益”部分的教学,我精心设计了授课方案,确定以“消费者有哪些权益、权益受损后如何追偿、根据什么追偿”三大块为本课主体内容；以商场购物和到消协投诉为活动方式；以虚拟商场和消协为场境.这样,学生如同亲临其境,在模拟活动过程中,切实感受到生活的气息,体验到生活中法律无处不在,增强了法律意识和法制观念,提高了自我保护能力.

三、激发学习兴趣,培养参与热情

兴趣是学习的先导,有兴趣才会入迷,入迷才能钻得进去,学习才会卓有成效.我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”学生只有“好之”、“乐之”,方能有高涨的学习热情和强烈的求知,方能以学为乐,欲罢不能.学生只有对思想政治课教学具有浓厚兴趣,才能积极主动和富有创造性地完成学习任务.事实上,导致政治学业不良的重要原因就是学生对学习没有兴趣.爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从人对客观事物的爱与热忱产生.”教学的理论和实践昭示我们：培养兴趣是教师的一大重任.

我在教学中试着从多方面,采用多种方法激发学生学习的兴趣.

1.“点化”旧知识,进入参与角色

苏霍姆林斯基说过：“教给学生利用已有的知识去获取新的知识是教学的最高技巧所在.”其实,这最高技巧就是教师要善于“点化”旧知识,从而启发学生对旧知识进行演绎、归纳、分析而获得新知识.孔子所说的“温故而知新”即是这个道理.

2.运用情趣性教学法

我称之为“糖衣片”式教学法,是以事明理、寓理于趣的教学形式或方法,它让理论回“娘家”,从而把抽象的理论具体化、形象化.它的特点在于：采用了学生喜闻乐见的教学形式,即以情趣为“糖衣”,让学生轻松愉快地接受原本觉得艰涩的抽象概念和原理,从而促进思维的活跃和觉悟的提高.这种方法寓教于乐,有利于激发学生学习的兴趣,有利于改革空洞说教式的教学积弊.我在讲“发达资本主义国家和发展中国家之间的尖锐矛盾”时,先出示了一幅题为“差距”的漫画,映入学生眼帘的是南北半球大小悬殊的奇怪的地球仪,一下子激发了学生的兴趣.在“为什么会出现这种差距”的问题后,我又挂出题为“大吃大喝”的漫画,通过对漫画的欣赏分析,学生在热烈的议论中掌握了有关新殖义的知识,直到下课后,依旧兴趣盎然.