高中政治教学的若干

点赞:4406 浏览:15929 近期更新时间:2023-12-30 作者:网友分享原创网站原创

随着新课改的实施和深化,新的教学理念不断给我们的政治课带来新变化,注入生机和活力.在教学过程中,构建开放式的教学环境,极大地调动了学生的主观能动性,激发了他们学习政治的热情.笔者自己在实施新课标教学的过程中,进行了以下几点创新.


一、教学内容的生活化

构建以生活为基础、以学科知识为支撑的知识体系是新课标的一大亮点,这就要求我们的教师在教学的过程中以学生的生活为基础,立足于学生的现实生活经验,着眼于学生的发展要求,帮助学生在分析问题和解决问题的过程中活化知识、建构知识,努力做到“用生活来教育”.为此,在教学活动中教师应该多联系学生的实际,让学生觉得“政治课内容就在我身边”,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效果.如在讲授《经济生活》第一课“揭开货币的神秘面纱”时,我首先给学生展示了古今中外的多种货币,然后让学生谈谈他们对货币的认识,说说他们平时都写过些什么商品,想想为什么必须用货币才能写到商品.在广泛讨论的基础上再引出课本的相关知识,把学生的实际与政治理论紧密联系,大大激发了学生的兴趣,收到了较好的教学效果.

二、教学过程的多样化

近年来,随着新课标理念的不断深入,政治教师的教学方式有了很大转变,自主、合作、探究逐渐成为课堂教学的主打方式.

1.体验式教学

如在讲授《经济生活》第十二课“面对经济全球化”时,结合新余的实际情况,我让学生在课间去收集外国商品及企业在新余的情况.学生们带回了大量的图片,有从网上下的、有自己去超市、商场、外资企业拍摄的,还有一些学生直接带来了一些外国商品.通过这个过程,使学生深刻感受到“经济全球化,就在我身边”,从而理解和掌握了书本上的知识.

2.探究式教学

所谓探究就是对事物作出系统的分析,发现问题并提出问题,找出好坏、优劣并加以扬弃而产生新的认识.如在讲授《经济生活》第二课“影响的因素”时,让学生收集一些商品的情况,结合课本探究学习:为什么不同的商品有不同的?为什么同一商品在不同的地区、不同的时间不同?到底是什么影响了商品的?学生得出一些具体的答案:生产商品的成本不同,不同地区、不同时间对商品的需求不同,等等.在此基础上教师再结合书本进行总结,使学生顺理成章地接受了“价值决定,供求影响”的结论.

3.利用网络,开展自主、合作式学习

随着现代多媒体网络的日益普及,加上学生对网络的熟悉和喜爱,为我们在教学中利用多媒体网络环境,开展自主、合作式学习创造了良好的条件.教师由过去的教材转述者变成了学生的合作者和指导者.如在学习《政治生活》第七课“处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣”时,我就把全班学生分为四个大组,分工协作.第一组负责收集有关我国民族关系及民族现状的材料,第二组负责收集有关体现我国民族平等这一原则的各种表现及政策,第三组负责收集关于民族团结的问题,第四组负责民族繁荣这部分内容.然后利用周末回家休息的时候,各小组将材料汇总、交流、概括,制作出一个课件来展示小组的成果.通过这次尝试,大大激发了学生学习和探究的热情.

三、教学作业和评价的多元化

以前,在旧的教学理念的指导下, 教师在布置作业的时候十分注重双基训练,所布置的作业往往脱离学生的实际,大量重复性的练习使学生不仅觉得学政治难而且枯燥无味,渐渐失去了学习的兴趣和热情.现在,在新课标、新理念的引领下,教师在布置作业的时候增强了时代感、针对性和有效性,作业的形式也有了很多的尝试.比如在学习《经济生活》第一课的综合探究“正确对待金钱”时,我组织学生就“金钱是不是万能的”为题展开了一次辩论赛;在学习《经济生活》第七课“按劳分配为主体多种分配方式并存”时,我和学生就“个人收人分配的途径和方式”这一问题设计并完成了一份问卷调查;在讲授《文化生活》第四课“文化的传承与发展”时,我和学生一起在新余的大街小巷找寻、搜索传统文化的痕迹,让学生亲身感受文化的继承与发展在现实生活中的具体体现.在这一过程中让我深刻感受到:只要是有利于学生掌握知识、培养兴趣、提高能力的作业方式我们教师都可以把它引人课堂,大胆尝试.

作业的多元化,也要求我们的评价是多元的.新的课程理论告诉我们:评价,要多几把尺子.在评价时,不能简单地进行终结性评价,还要重视多层面的评价;不仅要进行结果评价,还要评价学生的态度、价值观和创新意识;不仅要重视最终的结果,也要重现学习和探究的过程.只有评价方式的多元化,才能激发学生的自信,挖掘学生的潜能,张扬学生的个性,促进学生的成长.(作者单位:江西省新余市教育局)

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