性学习在初中政治教学中的运用

【摘 要】 研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力.学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式.课程改革要求学科教学中渗透研究性学习方式,并设置研究性学习课程.

【关 键 词 】 初中政治 研究性学习 教学策略

“研究性学习”是一种全新的学习方式,它突出了学生的主体地位,以学会学习,学会创造为根本,改变了以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为同学们构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并将学到的知识综合运用于实践的机会,有利于培养学生的实践能力.为此,笔者对研究性学习在初中思想政治课教学中的运用进行了思考和探索,取得了较好的教学效果.

1.确定研究性课题

课题的设置是否恰当,将直接影响研究性学习的效果与质量.为此,确立科学合理的研究性课题是实施研究性学习的前提.首先,课题设置要有“目的性”.教师要钻研教材,掌握重点,然后依据课堂教学的需要确定课题内容,不要追求形式,为搞研究而研究,研究性学习应该是为课堂教学怎么写作.教师应深入了解学生的思想情况,使研究课题具有针对性.教师还应和学生一起订好研究计划.目的明确,准备充分,课题研究就会收到良好的效果.其次,课题设置要有“趣味性”.随着知识的积累和认知水平的提高,不同年龄层次的学生,具有不同的兴趣、爱好.课题研究的形式和内容,应当是多种多样、丰富多彩的,只有这样才能吸引学生,激发学生的积极性、主动性和创造性,从而达到研究的最佳效果.再次,课题设置要有“社会性”.要注重引导学生关注社会生活,特别是关注与学生学习、日常生活、社会发展密切相关的重大课题,以及学校所在地区地方经济、社会发展的重要问题.同时,要能调动、利用社会力量和资源,为课题研究怎么写作.最后,课题设置要有“实践性”.学生只有把课本知识和课外知识用到实践中去,才算完成了学习的全过程.因此,教师要引导学生在社会实践中获取直接经验和感性认识,指导学生通过科学的分析与综合得出结论,提出解决问题的建议和方法,培养从实际出发、调查研究的求实精神.

2.处理好教师主导与学生主体的关系

在思想政治课研究性学习中,学生是学习的主体,要充分发挥学生的主体作用,在学习的过程中培养学生自主学习、自主探究的心理品质和能力.思想政治课研究性学习中学生的主体地位和作用主要表现为,学生在师生平等、、教学相长的学习氛围中进人主动探索的学习状态,自主掌握学习方法,自主探究和解决问题,而不是被动接受知识.在研究性学习中,选择什么课题,通过什么途径与形式去研究学习,应该由学生自主决定,切忌老师包办代替.思想政治课研究性学习注重发挥学生的主体作用并不意味着忽视教师的主导作用.因为,学生作为学习过程的主体是不成熟、待发展的主体,长期的接受性学习方式又使学生习惯于被动接受知识,如果在尊重学生主体作用的情况下,教师疏于、甚至放弃对学生的指导,学生的探究活动将必然陷于无序、无效的状态.在研究性学习过程中教师的主导作用主要表现为：指导学生科学选题,努力培养学生的创新思维,促使学生形成探究的兴趣,在学生自主选题一的基础上通过教师的点拨、引导,使之更趋完善.帮助学生掌握研究方法.学生在收集资料信息、甄别资料价值、提炼资料内涵等方面会碰到一些困难,教师要在热情鼓励的基础上加强指导和有效的调节.引领学生探究的价值导向.在讨论中要尊重、信任学生,创造条件启发学生提出问题并敢于发表意见,同时教师要适时进行点拨,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养科学的思维方法,确立正确的理想信念.

3.注重资料的收集、整理和分析

政治学科研究性学习所研究的内容非常丰富,综合性很强,这需要收集、整理和分析各种资料.资料的收集、整理和分析是实施研究性学习的必要条件.首先,在收集、整理资料阶段,教师应根据研究课题的要求,指导学生设计好收集计划.计划内容包括：用什么方式、途径来收集资料；收集哪些方面的资料.学生应培养以下能力：会查阅书籍、报纸、杂志；会查阅各种音像资料；会从网上收集资料；能从事调查研究、向他人请教、与被调查者交流等.其次,在分析资料阶段,教师要帮助学生透过事物的外在表现抓住事物的本质,指导学生对收集到的各种资料进行综合分类处理,从中提取有价值的内容,然后进行学习、理解、消化、吸收,使这些资料为所研究的内容怎么写作.

4.变革对学生学习的评价体系

研究性学习的评价关注的不是研究成果、学术水平的高低,而是学习内容的丰富性和研究方法的多样性,强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息,更加注重研究过程.因此,变革传统的对学生学习的评价方法,有利于培养学生良好的创新精神和实践能力.对学生研究性学习的评价应重过程轻结果,重在看学生是否按科学规律掌握了调查研究、科学探索的方法.重过程重参与,把学生平时的表现结合起来进行综合测评.从教学评价看,主要做法可分为两种形式：评价研究成果的质量.如课题研究选题的科学性、可行性、新颖性、研究过程的严谨性,小论文、调查报告完成的质量等等.对成果的质量一般采取打分或评价的形式.评价学生参与学习过程的程度的质量.对学生参与程度的评价一般采用鼓励性的评语及颁发纪念品等形式.

总之,让研究性学习走进中学思想政治课,能改变教师向学生单向灌输知识的教学模式,使学生在主动探索实践中学会自主学习,学会合作学习,学会探究学习.实践证明,研究性学习这一新的教学方式渗透到思想政治课教学中,能充分体现学生的主体地位,极大地激发学生的内在兴趣和成就动机,使学生真正成为一个学习者、思考者和发现者.