高校思想政治理课实效性缺失

摘 要 ：高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道,对培养高素质人才具有十分重要的作用.为党和国家事业的长远发展提供思想保障.其教育教学实际效果的好坏,直接关系着人才培养的质量.然而,在高校思想政治理论课教学过程中,在任课教师、课堂状况、教学方法、考试方式等方面存在一些问题,实效性有待提高.文章在借鉴现有思想政治理论课教育教学研究成果的基础上,分析了制约当前高校思想政治理论课教学实效性的主要因素,提出了有利于提升高校思想政治理论课教学实效性的六点对策.

关 键 词 ：思想政治理论课；实效性；因素；对策

中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）07-112-03

一、高校思想政治理论课教学实效性缺失的因素

(一)教师方面

1.有的教师主体素质存在问题.思想政治理论课教师在教师队伍中应该是一面旗帜,客观上对思想政治理论课教师的要求相对更高,必须具有扎实的理论基础知识和较强的实践能力；主观上更要严于律己、以身作则、言传身教、为人师表；然而,当前高校思想政治理论课教师队伍整体素养有待提高：有的教师理论功底不强,理论修养有待提高；有的教师缺少职业道德,缺乏爱岗敬业精神；有的教师政治责任感、使命感不强,还没有解决好对马克思主义“真信、真学、真教、真用”的问题,政治素养有待提高；在思想政治理论课教师队伍中,年轻教师较多,他们当中,有的缺少社会阅历、理论功底较弱、知识面狭窄,教学内容基本是处于无法脱离书本的状态,甚至照本宣科,缺少教学时效性和针对性.这势必影响到思想政治理论课的实际教学效果.

2.有的思想政治理论课教师科研精力投入不够.有的思想政治理论课教师由于受“政治性”的局限,往往缺乏创新意识,缺少社会实践经验,甚至理论与实际相脱节,枯燥地阐释理论的合理性,缺少使学生信服的实证,缺少结合教学搞科研的根本.加之思想政治理论课教师当中有很多是,精力分散,队伍整体科研能力比较薄弱,很难做到以科研促教学.特别是当今大学生身处多元文化氛围之中,他们通常表现为思维活跃、批判意识强的特点,对社会问题都有自己独到的思考和见解,在这种情况下,如果教师不能对社会重大热点、难点问题进行深入独到的剖析,不能使哲学社会科学的最新研究成果进课堂,教学内容就只能老生常谈,就很难征服学生.这也势必影响思想政治理论课的教学实效性的发挥.

3.有的教师言传身教尚有欠缺.在教学过程中,教师正是通过“言传身教”对学生起着知识传授和教育示范作用,以自身的形象和师德行为感染或影响学生.然而,有的思想理论课教师在课堂上照本宣科,与学生缺乏交流；有的思想理论课教师在课堂上言语随意,甚至出现一些粗暴侮辱学生的言辞；还有的思想理论课教师在为人师表上不尽如人意.这势必影响思想政治理论课的教学实效性的发挥.

4.有的教师不注重大学生内在学习动机的培养.高校思想政治理论课教师在教育学生的过程当中往往把关注点放在自己能够给学生什么,即外在动机上面,但是却很少考虑学生到底需要什么,也即很少考虑内在动机.因而,教师在教学当中不能够随着时代的变化分析学生思想状况的变化,教学方法、教学内容、教学目标、考试方式方法也没能随着具体情况的变化而变化,更不清楚学生对国内外形势的认识和把握程度,仍旧千篇一律地根据多年都没有更改过的教学大纲和教案进行授课,这势必影响思想政治理论课的教学实效性的发挥.

(二)学生方面

1.有的大学生对思想政治理论课存在认知偏差.在社会思潮和价值观念多元化的时代背景下,有的大学生由于认识水平低,容易接受负面影响,因而在思想素质上呈现出复杂化和多样化的趋势,在学生中较为普遍地存在着政治意识弱化、理想信念模糊、诚信意识淡薄等问题；部分大学生深受功利主义、享乐主义、实用主义等思想的深度感染,因此,更加注重个人利益,以自我为中心,以实际效益作为衡量一切的标准.在这样一种功利心态的驱使之下,在课堂学习过程中,学生不可能有主动意识和创新精神,不可能如期提高实际能力和心理素质以及养成良好的道德情操.另外,用人单位一般不太注重求职学生的思想政治理论课成绩,这又从另一个层面加重了学生学之无用的意识.

2.有的大学生学习思想政治理论课的兴趣不浓厚.“兴趣是情感的准备状态”.它是人的认识需要的心理表现,它使人对某些事物优先给予注意,并带有积极的情绪色彩.有的学生主观上对课程不喜欢,因此,对思想政治理论课不感兴趣；有的学生不感兴趣是因为该课程与其专业关系不大；有的学生是在直接的利益驱使下,比如准备升学或出国的考试,因而干脆放弃这些课程.缺乏兴趣意味着大学生还没有从内心真正接受和认同这门课程,结果必然导致学生不重视思想政治理论课的学习,缺乏学习动力,没有积极的学习态度,进而影响思想政治理论课教学实效性的发挥.

(三)教学方法方面

1.有的教师,采用的教学方法灵活性缺失,驾驭课堂的能力有待提升.一门课的教学质量,关键看的是课堂教学这一中心环节如何把握.一些思想政治理论课教师仍然采用传统的授课模式,教师和学生之间缺少必要的交流,教师生硬地教,学生应付地听,这样的教学模式持续久了,教师和学生之间的“鸿沟”就愈益加深,教师失去了教学的动力,学生失去了学习的快意,最终的教学效果如何,可想而知.

2.有的教师不能恰当地使用教学手段,注重形式,不求实效.有的思想政治理论课教师忽视了研究复杂的教育环境给理论课教学产生的不良影响,忽视了受教育者的内心接受程度,甚至是脱离了大学生们普遍关心的焦点、难点问题,却把教学的着重点放在教学形式的改进上,更有甚者,将其主要精力沉溺在个人私事上,把教学仅仅当成上级压下来的任务潦草完成了事.还有的教师为了让学生更多地参与到教学中来,鼓励学生到讲台前去积极发言展现自我,可是,扔给学生的这些题目,教师自己甚至都不熟悉,而且告诉学生后也不做适当的点拨提示和指导,学生又如何能很好地完成,师生又如何能达到完美的互动呢? 3.有些教师现代化教学手段的不当运用,导致教学手段和教学目标脱节.有些思想政治理论课教师,在使用多媒体教学过程中出现了一些附带问题,比如：内容模式化,不能成为教材的补充；角色互换化,“飞上枝头变凤凰”,不但失去了原有的辅助作用,而且扰乱了学生的视听,模糊了学生的辨别力,长此以往,教师的主观能动性不复存在,这样的课堂更是自然失去了它原有的启迪和教育的作用.

二、提高思想政治理论课教学实效性对策

(一)学校领导要高度重视思想政治理论课教学,保障实效性提升

学校领导对思想政治课的重视是思想政治理论课改革取得成效的重要保障.思想政治理论课教育教学各个环节的改革是一项复杂的系统工程,所涉及的范围广、难度大,不是单靠思想政治理论课教学单位所能够完成的.因此,高校要从资金投入、课时保障、师资配备等方面加强对思想政治理论课的建设与管理,组织力量深化思想政治理论课教学改革,扶持思想政治理论课重点课程体系建设,鼓励和支持思想政治理论课申报精品课程、组建教学团队,从事相关课题、学术研究,并给予优惠政策.实践证明,领导重视是全国思想政治理论课教学先进学校的共同的成功经验.

(二)优化师资结构,加强教师队伍建设,保证实效性提升

思想政治理论课的教学效果如何,与思想政治理论课教师的理论水平和业务素质息息相关,包括政治思想素质、专业知识素质、理论教学水平、科学研究能力、人格魅力和道德风范以及身体的生理和心理素质等等.具体可采取以下措施：

1.注重人格塑造,提升人格魅力.思想政治理论课取得怎样的教学效果,和教师本人的学术深度、人格修养以及教师的言行,有着很大的关系.教师日常的行为、做派、授课风格甚至衣着都会对学生产生潜移默化的影响.所以,要想成为一名优秀的思想政治理论课教师就必须全方位提升自己的素质,于“润物细无声”中使学生滋生对学习的浓厚兴趣,让学生由被迫学到想学再到喜欢学最后达到必须学以致离不开的理想境界.而做到这一切的前提就是教师的人格魅力和个人修养.

2.组织教师教研修培训.马克思主义必须要“进教师头脑”.高校应有计划对思想政治理论课教师进行专门化培养,似造就一批教学骨干,提高师资队伍的整体水平.

3.建立健全激励机制.在工作中,总能听到有人抱怨“既想让马儿跑,又不想让马儿吃草”.所以,要想让思想政治理论课教师专心并提升本职工作就必须要做好相应.的保障工作.比如,对业绩突出的教师,要适时发放奖励,提供学习和科研的机会,扩大宣传面,使他们的成绩能够被大家认可,从而使他们获得精神上的愉悦,物质精神双丰收.这样,教师的工作和钻研热情更能得到提升,从而更加有利于高校思想政治理论课的发展.

4.围绕教学搞科研,促教学科研水平双提高.面对不断变化的社会和形形色色的挑战,思想政治理论课教育教学的实践需要有科学理论研究的支持、政策导向的帮助和趋势预测的启发.这就需要教师对马克思主义理论有一个宏观的把握和深入、整体的研究,熟知这些理论对教学中涉及的具体问题的渗透,从而把握教学的重点、难点和热点.另外,教师在教学中还应不断在坚持马克思主义理论的前提下,更新自己的知识结构、与时俱进,这样才能把理论知识最大化地转化成教学效果,从而培养出更具有时代特色的新人.

(三)了解把握学生增强教学的针对性,促进实效性提升

走进学生,洞悉学生的心理特征,从而使思想政治理论课更具针对性,这就需要教师走出课堂,多与学生谈心.要走进学生的教师、宿舍,多参加学生的课外活动,缩短和学生的距离,不要以教师的身份凌驾于学生之上,这样能容易被学生认可,并真正做到想学生所想、急学生所急.理解他们的需求,并满足他们的需求,教师的教学才会有理想的效果.

(四)采用丰富多样的教学手段,强化实效性提升

网络时代,学生获得信息的渠道繁多,如果还采取传统的教学手段,势必遭到学生的抵制,很难产生理想的教学效果.所以,教师更新教学手段就是情势所逼.灵活多样的授课方式本身对人就是一个强大的吸引,教学效果如何,不言而喻.

1.采取课前10分钟学生演讲教学方式.学生课前lO分钟自我演讲法是一种培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和逐步提高学生综合素质的好方法.为了达到好的演讲效果,需要学生自己课下动手收集资料,撰写演讲稿,制作PPT,让学生在自觉和不自觉的情况下达到逐步培养学生综合能力的目的.

2.采用互动式教学法.教育专家说,最好的教是不教.教师要努力找出学生关心的问题作为切人点,引导他们自主探讨,自主学习.所谓“师傅领进门,修行在个人”,让学生在融洽的互动氛围中,循序渐进地提高自身的素质.

3.采用专题式教学法.专题教学是由对思想政治理论课中的内容有研究专长的教师分门别类地进行研究,各自承担自己比较擅长的一个模块,然后综合汇总.这样既减少了教师的工作量,又能集各家所长,大大提高思想政治理论课的教学实效.

4.阅读原著及文献导引教学法.教师根据教学需要,指定一些学生必读的原著和参阅的原著、文献,并要求学生写出读书笔记,是一种教育和自我教育相结合的教学活动.

5.案例教学法.在思想政治理论课课堂教学中,选择社会生活中的典型案例对理论进行解释、阐述,是实现理论和实践有机统一的重要途径.在课堂教学中要尽量把抽象的理论与案例中鲜活的、生动的人物联系起来,而不是强硬地要求学生去死记硬背.教师在实际教学中如果能把社会生活中的典型案例和书上的理论知识有机统一起来进行阐述分析,不仅能够有效调动学生的学习兴趣和积极性,还会极大地提高课堂教学效果.

(五)合理运用现代教育技术,促进实效性提升

充分利用现代信息技术和多媒体技术辅助课堂教学已经成为现代教育发展的大趋势,多媒体教学在高校思想政治理论课课堂教学中逐渐普及开来.作为一种新的有效的教学方法,多媒体教学比传统的教学方式更能吸引学生,从而避免了传统教学的呆板和一言堂,能多方面地调动学生的积极性,使知识最大化地被学生接受.多种媒介的加入.更容易达到寓教于乐的效果,教学实效性大大提升.

(六)完善实践教学环境,促进实效性提升

思想政治理论课既是一门智育课又是一门德育课,具有强烈的政治性和思想性.思想政治理论课的这种特殊性决定了其相比其他课程而言更加注重对现实的指导意义.因此,思想政治理论课提高教学实效性的重要途径就是加强社会实践.首先,充分利用学生业余时间,让学生参加与思想政治理论课教学相关的活动,例如,“青年志愿者怎么写作”、“演讲比赛”、“校园文明月”、“勤工俭学”等；其次,引导学生开展社会实践活动.可以通过参观爱国主义教育基地的方式促使学生形成实践体验.为了将课堂中学到的理论知识内化成为学生自身的认知和感悟,需要学生带着问题进入社会、企业去调查和了解,通过调研理解和感受课本上的理论知识,并通过思考和归纳使感性认识上升到理性认识,最终促使学生形成正确的价值取向和道德观念.