简高校思想政治理课教学改革

［摘 要 ］思想政治理论课教学是高校思想政治工作的主渠道、主阵地.然而,思想政治理论课教学面临着严峻挑战,形势不容乐观.面对一系列不利因素,必须进一步开展思想政治理论课教学改革,提高实效性,加强针对性.思想政治理论课教学改革需要遵循的原则是：必须有助于解决学生的思想困惑；全面提高思想政治理论课教师的综合素质；同时进行考核评价方式改革；坚持思想政治理论课教学“要精,要管用”.为达改革之目标,可采取灵活多样的教学方式,如多媒体教学、实践教学、专题教学等.

［关 键 词 ］思想政治理论课教学改革原则方法

一、新的形势要求改革思想政治理论课教学

思想政治理论课教学是高校思想政治工作的主渠道、主阵地.然而,思想政治理论课教学面临着严峻挑战,形势不容乐观.

大环境方面.一是经济全球化带来的社会主义的挑战,部分学生的社会主义信仰产生动摇,对社会主义的优越性和社会主义的生命力产生质疑.二是知识经济的挑战.知识经济需要创新人才,即需要具有自觉的创新意识、科学的创新思维和坚强的创新能力的人才,需要善于发现、分析、解决新问题的人才.三是市场经济的负面影响.个人主义、拜金主义、享乐主义等对当代大学生形成正确的人生观、价值观有严重的消极作用,等等.这些严峻挑战对思想政治理论课教学提出了更高要求.

教师方面.随着扩招后学生人数的急剧增长,授课任务大幅度增加,教师穷于应付,疲于奔命,学习进修和科学研究的时间相应大大减少.教师缺乏时间和精力去更新知识,自身可持续发展无法保证.教学方法上存在“填鸭”式教学,学生往往成为纯粹的、被动的知识接受者.而且,按照现行教学模式,教师的教学进度、讲课重点、难点、作业及其批改、考试和标准答案、阅卷等方面,统一安排和要求,教师的自主性非常弱,教学缺乏个性和特色.

学生方面.一是学生总体文化素质下降.各高校适应扩招及大众教育需要,降低录取分数线,高校生源整体文化素质下降,对搞好思想政治理论课教学产生不利影响.二是与总体文化素质下降相一致,学生基础差别加大,文化程度参差不齐,加大了教学难度.三是学生学习目的更趋功利化,缺乏人文精神.有些学生急功近利,只想学习与就业有直接关系的课程,对思想政治理论课有抵触情绪,学习积极性、主动性不高.四是随着各高校学分制的逐步推行,选修课的增加,学生学习自主权明显增大.学生可根据自己的需要选修课程,挑选教师.思想政治理论课虽然是必修课,其课时、学分都有保证,但这种发展趋势毕竟会对思想政治理论课产生一定的压力.五是中学已经开设经济常识、政治常识、哲学常识、法律常识等课程,高校思想政治理论课教学内容与上述课程内容上有一些重复之处,学生难免兴趣低落.

面对上述一系列不利因素,必须进一步开展思想政治理论课教学改革研究,提高实效性,加强针对性,教学本身才能为学生所接受,才能真正起到帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观的作用,发挥其作为高校思想政治工作的主渠道、主阵地应有的效能.

二、思想政治理论课教学改革需要遵循的原则

１．必须有助于解决学生的思想困惑.

在改革开放和建设社会主义市场经济体制的过程中,由于传统价值体系的消解,现代西方价值观念的冲击,再加上体制转轨过程中出现的某些法律真空,现实生活中会出现许多不正常现象,从而影响人们对于共产主义、社会主义理想的坚强信念,给个人主义和资产阶级自由化思想的侵袭造成可乘之机.因而,解决学生的思想困惑,是思想政治理论课的根本立足点和教学中应首先解决的关键问题.要达到生动的教学效果,不能仅仅是照本宣科地解释教材,必须知难而进,紧密结合中国的具体国情和改革开放的实际,对这些问题和困惑进行透彻的理论上的解释,使学生真正理解党的路线、纲领、方针、政策,达到对于思想政治理论课内容的融会贯通,并能在实际中加以运用.

２．全面提高思想政治理论课教师的综合素质.

“德高为师,身正为范”,“教书者必先强己,育人者必先律己”.思想政治理论课教师虽然担负着向学生进行马克思主义理论和思想道德教育的任务,但他们也并不是天然的马克思主义者,不是天然的道德典范和人格典范.思想政治理论课教师只有在实践中不断地加强学习,才能真正担负起思想政治理论课教学工作重任,成为名副其实的合格的思想政治理论课教师.在传统的教育中,教师着重对书本知识进行复述讲解,学生则被动地学习和记忆,因而教师很难有自己的思想和观念,只能解说写在书上的各种条条和框框.在当前国际国内形势下,教师应当从复制书本知识转变为知识创新.这就要求思想政治理论课教师养成创造性思考的生活习惯,克服自己的惰性和惯性思维,使自己的言行在潜移默化中感染学生,让每个学生都能体会到自身的价值,打破学生对权威的崇拜,包括对教师的崇拜,培养勇于探索的求新精神.

３．必须同时进行考核评价方式改革.

教学考评方式是通过对学生的总体检验反映教学效果的形式.思想政治理论课是一种思想政治教育课程,目前仍有相当部分的高等学校主要采取传统的考试制度.这种考试方式忽视了对学生内在素质和实践能力的考核,不能反映思想政治理论课教学的真实水平,难以调动学生学习的积极性,在很大程度上远离了教育目标的预期.思想政治理论课的总目标是要培养学生正确的世界观、价值观和人生观.要达此目的,仅仅考一些教材上的条条是难以胜任,也是难以体现的.传统的考试制度起着束缚教师教改的作用,就如同在计划经济的管理模式下很难有活跃的市场主体一样.因此,改革传统的考核评价方式,是实现思想政治理论课教学改革的必要条件.

４．坚持思想政治理论课教学“要精,要管用”的原则.

提出学马列要精,要管用的原则,同样适用于整个思想政治理论课教学.要在教学中精选一些当前最主要、最突出、最严重、最迫切的问题来讲深讲透,切实解决学生的思想认识问题.“要精,要管用”既不意味着要增加思想政治理论课的课时,也不意味着削减思想政治理论课的课时,而是要求在有限的课时里讲出最大的成效来.

三、思想政治理论课教学要采取灵活的教学方式

１．大力采用多媒体教学方式.

随着现代网络技术的普及和发展,计算机多媒体技术在教学中的应用越来越广泛.多媒体教学是教师以教学设计理论与方法进行指导,通过在讲授中穿插教学胶片、图像、实物摄影、辅助教学软件等演示,使学生接受语言、文字、声音、动画等大量信息,能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境.多媒体教学的生动、形象、直观、具体,在满足学生对知识的渴望的同时更能极大地激活其思维,对学生认知结构的形成与发展非常有利,对培养学生的创新意识和创新能力能起到事半功倍的效果.

采用多媒体教学手段之后,教师并不能每一堂课自始至终都采用多媒体,多媒体教学只能作为教学辅助手段,不是教师完全让位于多媒体.教师在教学中注意抓住学生的兴奋点,适时通过多媒体辅助手段调节学生的学习情绪.教师要认识到大学生这个群体的情绪除具有稳定性一面以外又表现出动荡性的特点,听课的过程中也不例外,这种动荡与波动需要教师适时地加以引导,努力朝着正确健康积极的方向合理地引导.这样,学生的学习情绪与教师的教学情绪才能够合拍,课堂气氛才会活跃,易于产生理想的效果.

２．扎实开展实践教学.

多年来,由于我国应试教育模式,在一定程度上忽视对学生的实践能力培养,政治理论课尤为缺乏实践环节,导致把掌握知识作为教学目的.高校思想政治理论课教学要发挥对大学生进行思想教育的主渠道和主阵地作用,必须首先冲破应试教育的模式,加强实践教学环节,从单纯的知识教育转向育人教育,从单纯的课堂教学转向知行统一的开放性教学.当代大学生思想活跃,但社会经验少,对理论问题理解肤浅、片面；加大实践环节,让学生多接触社会,多接触现实,运用所学的理论去解决实际问题,提高思想政治理论课教育教学实效性,从而达到思想政治理论课教学育人目标.

要扎实开展思想政治理论课实践教学,一是学校主管领导和教学管理部门要提供支持和保证,包括时间保证、经费支持等等；二是任课教师要大胆探索,精心组织,包括学时分配、实践活动的内容、实践形式的策划与设计等等；三是制定对学生实践活动进行有效制约和检验的手段和措施,如对实践活动的考核记载,实践活动的成绩与理论学习的成绩的比例,社会调查成果的交流和讲评等等.

３．认真探索专题教学模式.

思想政治课也是中学生的必修课程.中学思想政治课力图通过对学生的养成教育和行为规范教育,培养学生经济、政治生活方面的基本素质,树立正确的世界观、价值观、人生观.为此,初中开设过法律常识教育,高中开设过经济常识教育、哲学常识教育、政治常识教育等等.从教材内容看,高校思想政治理论课与中学思想政治课程有或多或少的重复,如果仍然按教材体系按部就班开展教学,学生自然缺乏兴趣.何况,大学生的自学能力已远远超过中学生.

用专题教学模式进行教学,可以解决内容上与中学思想政治课重复的问题.专题教学打破按教材的章、节、目进行授课的内容结构,而是立足于实际,从学生的思想实际和社会的现实问题去提炼和确立教学专题,并以此为龙头和线索对教材内容予以重新编排建构.专题教学也避免了教学内容上面面俱到、死板僵硬的情况,使教师可以灵活把握学生特点,安排形式多样、生动活泼的教学内容和实践内容,这更容易激发学生学习理论的热情和提高运用理论分析和解决实际问题的能力.

开展专题教学首先要精心设计专题,这是成功地组织好专题教学的前提.设计的专题必须具有现实感、针对性.其次,重视充实专题内容.必须对教材原来的内容章节作恰当的调整和充实,在教学中注意联系国内外实际,注意针对学生思想上的困惑,要敏锐地把握改革开放的进程,结合新的理论成果展开教学.

在专题教学实施过程中,要鼓励和引导学生思考问题,提出问题,在课堂讲授的基础上展开对相关理论问题的讨论,将深奥、抽象的理论变成学术性问题,有利于吸引学生的注意力,鼓励他们富有个性的思考,启迪他们的思维,唤起他们探讨的兴趣,形成浓郁的学术气氛.