略如何提高初中政治课堂教学的效率

摘 要 与其他课程比较而言,初中政治课程给学生的感觉是比较枯燥乏味,学生难以认识到学习这门功课的实际用途,学习兴趣不高,学习主动性缺乏,所以教师开展教学时,会遇到许多难题,比如学生厌学,捣乱课堂,不完成教师布置的教学任务等,这些都严重影响了初中政治教学的效率.那么,初中政治教师应该采取哪些有效措施来调动学生的兴趣,提高教学效率呢?

关 键 词 初中政治课 教学效率 提高措施

一、创设导入情景,提高学生学习兴趣

学生对政治课程不感兴趣的原因多是因为政治课的知识繁杂,内容枯燥,调动不了学生的学习热情.而随着课程改革,政治课程的教学目的也转变为以实践为主,加深学生对知识点的理解记忆.这个时候教师就应该设置相关的教学情境,来提高学生对政治知识的实践能力,进而增强学生的学习兴趣.教师应该根据课程内容与教学需求,对知识结构与内容进行大胆组合与创新,设置一些生动形象的导入情景与教学情境,以学生为中心,让学生自主参与到设置的情景中来.比如说课前进行模拟表演,或者播放与课程相关的影像资料或视频,快速吸引学生的注意力进而展开教学,能够起到事半功倍的效果.

二、提倡学生质疑

学生“怪问”是“愉快教学法”,“茶馆式教学”过程中,极易碰到的情况.它是学生善于思考的结果,闪耀着学生思维的火花,包含着追根究底,追求真知的热情.教师应把它看作是好事,不能斥之为奇谈怪论,要妥善对待.

2.1 教师对不便当堂回答的问题暂时不答,而把问题留给学生,促使学生去思考.此类问题,教师如果解答,不是三言两语能讲清的,可能会影响课堂教学计划,或者是教师需要查阅有关资料才能解答,可采用存疑待答法,既保护了学生的积极性,又留下了探讨的悬念,也为教师更准确地解答赢得了时间.

2.2 对于学生提出的问题与本节课上内容有密切关系,教师可以把问题还给学生,有意识地组织学生讨论.在讲“和平统一,一国两制”时,学生可能会问“现在台湾当局,并无通过‘一国两制’实现两岸统一的意向,相反不时制造‘’言论,做出损害两岸关系的行为.那在这种情况下,中国为什么不通过武力解决台湾问题,真正实现祖国的统一呢?”对此,教师不回答是不行的,教师可有意识地组织学生一起讨论,教师引导学生思考问题,并作归纳,学生便能更深刻理解“和平统一、一国两制”的重要意义,达到良好的教学效果.

三、多学科整合,激发学生学习兴趣

初中政治课渗透了多个学科的知识,教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育,增强学生对相关的数学、语文、地理等学科知识的掌握和理解,潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力.在政治课上设置一些悬念,也是培养兴趣的一种好方法,能将学生的兴趣调动起来,使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知.如在讲初一政治《你了解自己的情绪吗》这一教学中首先让学生列举自己不同情绪的表现,接着提出疑问：为什么会这样?这种左右你的力量是什么呢?老师接着点明是情绪,然后又进一步提出疑问：那么究竟什么是情绪呢?由此引入新课学习.由于问题是由学生常所体验的现象中引发,有启发性,所以能激起学生的学习兴趣,给学生留下悬念,为讲授新课埋下伏笔.例如,我在讲遗产继承时就用了一道计算题：一位老人去世时留下遗产,为防儿子因遗产问题发生争执,立下遗嘱：“老父去世了,留下15个金元宝,宝是身外之物,望你三兄弟磋商分配,不应因宝损伤了兄弟手足情分.分配方案如下：小儿子还没有成家,就分金元宝总数的1/2,二儿子虽已成家,但家庭贫困,就分剩下的1/2,大儿子家境比较好,就分三个金元宝.按要求把金元宝分完,三兄弟不能多分,也不能少分,切记!”请问,老人立这个遗嘱有什么目的,这兄弟三人如何才能履行老人的遗嘱?这道题一出,学生们议论纷纷,对这份遗嘱产生了浓厚的兴趣,开始积极思考分配的方法.利用这种学科整合的方式,既能让学生快乐地学习,不觉得政治课枯燥无味,又达到了教育目的,提高了教学效率.

四、创设教学情境,注重教学的情感性、性

成功教学实践表明,一节深受学生欢迎的课,无不包含着丰富的情感.政治课教学在很大程度上就是情感教学,其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染,去触及学生的灵魂,激励他们的心灵,促使他们用行动去捍卫真理时,才谈得上转变为学生的信念.而只有当知识转变为学生的信念时,才谈得上道德教育.

教学中,为了更好地达到这一目的,我巧妙地运用情境互动的方式,让学生在老师特意、精心安排的,满含兴味、环节紧扣的程序中,自然地进入一个全新的认知、求知网络,从而在学生不自觉中便激起参与的.教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量,更好地发挥了教师主导下的学生主体作用,进一步增加了师生情感交流的机会和时间.而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会,加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣.如在教初一政治《珍爱生命》这一课时,一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时,教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨,我们敬爱的周总理在北京不幸逝世. 噩耗传来,亿万人民沉浸在万分悲痛之中.”学生凝视周总理遗像,听着老师舒缓沉痛的话语,其悲痛之情油然而生.接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联,那白色的花环,那阴沉寒冷的天气,那缓缓而行的车队,那满面泪痕的老人、青年、小孩等此情此景,进一步激发了学生的悲痛之情.通过对生命的感受,让学生体会到生命的可贵,从而珍爱生命,理解世界因生命而精彩.形象直观的