关注学生心理,提高政治课堂的实效性

【摘 要 】政治作为德育教育学科,在教学中要注意培养学生的自主学习能力、创新能力和思维能力.营造和谐的课堂氛围,要善于发挥政治学科中有利因素,提高学生的心理品质.另外,学生的课堂心理发展对提高课堂的实效性,培养学生的健康心理,都具有积极的意义.

【关 键 词 】政治心理品质情境

在政治课堂教学中,通过情境的创设,让学生形成并发展内在的、相对稳定的心理水平及文化水平,从而提高学生的思想素养、文化素质.教师在研究和把握教材的时候,要善于挖掘教材中蕴含的情感因素和心理特点,激发学生的学习情趣,启发学生进行探究尝试,鼓励学生获得成功体验.关注学生心理发展,使学生的课堂心理始终处于良好的状态.

一、学习心理：提高"三种能力"

我们在课堂教学中不但要理清知识的脉络,更要研究学生在学习、应用政治知识中表现出的心理与个性特征,包括对政治知识的整体感知、合理推理、逻辑抽象等.要特别关注政治课堂中学生学习能力的培养.

1.自主学习能力

《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出："改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."

初中思想品德课属于德育学科教育,更应该关注学生的主体意识,使其产生学习的主动性,他们才能在学习中根据自身发展的需求、社会发展的需求和自身的知识水平,有目的、有计划、有选择地学习教学内容,形成自我教育能力,学习中才能由"信"到"行".例如,市里推广的"导学案"模式,一份好的导学案给学生提供了学习的条件和机会,唤起学生的主体意识,发挥学生的主观能动性,有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯.

同时作为教师要创设"心理自由"氛围,增强学生主体参与的意识.教师要转变角色,为学生创设最佳学习氛围,建立平等的师生关系.

2.创新能力

通过创设情景,营造环境,激活学生的创造性思维,吸引学生主动参与教学过程,培养学生敢想、敢说、敢干的精神.讲授"行为与后果的关系"

时播放一段视频（官二车撞人,冷漠对待整个事件）导入,引起学生的共鸣,让学生积极主动地参与到教学活动中来.

带着疑问进课堂.要求学生在预习时独立思考,发现疑难,提出问题.在导学案的预习过程中有疑问的必须要标注出来,要自己尝试解决问题（课堂上要注意比较老师和其他同学的解决方案）,不能解决的要醒目标注,上课时要积极参与课堂研讨.

3.思维能力

例题一：从国际竞争的角度,分析科技创新和实施素质教育的意义?

从学生的答案及交流结果看,听的最多的是"不知道怎么做".有的同学只抓住"国际竞争",没有考虑"科技创新和实施素质教育的意义"；有的抓住"科技创新和实施素质教育的意义",离开了"国际竞争"；有的只抓住"教育"；只有少部分接近于正确答案.学生无法把握思维的内在逻辑性,从提问的要求来看,他们的答案不能做到水融,没有反映"科技创新"和"实施素质教育"对参与"国际竞争"的作用.因此,我们把思维启迪的重点放在"全面审题"和"理清思路"上.

例题二：春节期间,我们看得最多的社会丑恶现象是"".你认为可以采用哪些措施遏止或消除这一现象?

学生回答问题的角度非常狭窄.因此,我们把思维启迪的重点放在"思维角度"上,进行多角度思维训练.

教师要抓住学生的思维切入点、思维展开过程和思维的终端结果,找到有效的思维启迪方法,让学生在老师的启迪下产生了积极的思维活动,这样就可以逐步培养学生的思维能力.

二、课堂氛围：追求师生和谐

教师是课堂教学的组织者和管理者,其自身的人格魅力就是一种巨大的精神"魔棒",并以此影响着学生情感的发展.因而在教学过程中,教师要善于营造轻松和谐的课堂氛围,调动学生的学习热情,激发学生的求知,从而最大限度地挖掘学生的学习潜能.

赞可夫的心理实验表明,教师的良好情绪,会使学生精神振奋.相反,教师的不良情绪也影响和会抑制学生的心理发展.课堂教学不仅仅在于知识和能力的获取,更重要的是,在课堂这个大集体之中,师生的情感得以交流,师生的情绪得以共振.教师的一个微笑,一句激励性的评价,如同三月春风,吹开学生求知的心门；教师的一个暗示,一个善意的玩笑,也许会使学生心驰神往.在这样的课堂环境下,师生的心情一定是愉悦的,师生的交流一定是热烈的,课堂气氛一定是和谐的.在和谐的情感课堂氛围下,学生情感得以调动和激发,也有利于养成学生的良好心理品质.

因此,我们在课堂上应建立和谐的师生关系,注重学生的人格培养和道德教育,培养学生积极自信的健康心理.

三、心理品质：学生成长的要素

动机、兴趣、情感、意志,是构成心理品质的四个要素.而心理品质的提升是一个学生成长的标志.我们要善于发挥政治学科中有利因素,促进学生心理的健康发展.

动机——学习动机是指引起和维持学生进行学习活动,达到预定目的的意念.教师要关心他所教的内容,让学生明白他们所学的内容很重要,这样的教师就能给学生学习动机的生长提供温床.同时我们要强化学生的学习动机,如明确生动的提出每课的目的和要求；教学方法要多样性；帮助学生在学习上获得成功等.

兴趣——政治学习兴趣是指学生对政治力求认识、趋近的一种心理倾向.有人说兴趣是自己的"老师".的确,有了兴趣,学习就有了"牵引力".通过持续不断的兴趣刺激,使学生把学习兴趣转化为持续不断的自觉行为.激发学生学习政治的兴趣需要老师的个人魅力和专业素养.

情感——情感是人们在认识客观世界时所表现出的不同的心理反应和态度.我们的课堂要营造一种团结友爱的集体氛围,引导学生积极向上.对于暂时落后的学生,要倾注热情和关怀.同时,教师要善于拓展教学空间,创设对话情境,构造对话机制,在学科知识达标的同时,情感取向也得到提升. 意志——意志是人们在有意识、有目的的行动中表现出的一种契而不舍、克服困难的心理过程.在教学中,教师应通过多种方法和途径培养和锻炼学生的意志.教师对学生预习、复习、笔记、订正等方面严格督查,有利于学生养成良好的行为习惯.九年级教材中有许多的课外活动,我们也可以适时的安排,如：确定个研究性课题（生活中垃圾分类）让学生长期坚持去做.

四、创设情境：心理发展的关键

只要处理得法,政治课堂也可以上"活"——课堂形式上的"活"和学生思维上的"活".为此,教师就要营造良好的氛围、创设课堂情境,使学生的心理能力得到发展.

1.趣味是政治课堂情境的原动力.

兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素.中学生意志力较差,情绪不稳定,注意力易分散、松懈懒散,教师要针对学生的心理特点,有的放矢唤起学生的学习兴趣.在一堂课中我们要不时的激发学生的学习兴趣,如：导入上利用视频（官二代、富二车撞人）,人物（猪肉大王陈生）；事例的选择上贴近学生的生活.还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意,促使学生各种感官处于最活跃的状态,以最佳的心理状态投入学习.

2.激励是政治课堂情境的"催化剂"

美国心理学家赫茨伯格研究证明"激励因素"能令心情舒畅,充分调动人的积极性和主动性.作为教师要充分了解学生,要善于捕捉他们身上的"闪光点",对有创新意见的同学应该大加赞赏,对有进步的学生给以鼓励评价,对学习有困难的同学要耐心帮助,让他们体会成功的乐趣.使他们形成"政治是完全可以学得好"的良好心态,让每一学生去感受成功.因此,激励是活跃课堂创设情景的催化剂.

3.激疑是政治课堂情境的"助推剂"

"学起于思,思源于疑".学生的学习过程既是一个认知的过程,又是一个探究过程.学生带着疑问进课堂、老师有意识的设计悬疑等——让学生迅速地进入学习兴奋状态,让学生把学习当成一种"自我需求".学生在"疑"中生奇,"疑"中生趣,"疑"而思解,解而心悦.这是调动学生学习积极性最直接、最有效的方法.它是课堂升华的"助推剂".

总之,学生的课堂心理发展是一个值得探讨的话题,它对提高课堂实效性,培养学生的健康心理,都具有积极的意义.