新课程标准下的初中政治教学微探

摘 要 ：《思想品德课程标准》明确规定：初中思想品德课程,是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程.它具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点.思想品德课教学应遵循四个原则：坚持正确的思想导向；强调联系生活实际；引导学生自主学习；注重学生的情感体验和道德实践.同时新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标.但是,不少教师对新课程三维目标的关系都不能准确把握. 因此我认为广大教师应认真学习和吸取最新的教育理念,特别是要认真学习《思想品德课程标准》.

关 键 词 ：初中政治 新课程

新课程理念的创新推动了教材改革,初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础.新教材不再以学科知识为系统,而是按学生生活中的问题、成长中的矛盾,把心理、道德、法律、国情四方面的学习内容有机整合为统一的整体.新教材内容呈现方法更加新颖、活泼,主要采用问题、情境、体验等形式.可以说新教材中处处有活动,时时有活动,这些活动是学生日常生活中的各种情景,学生能在各种各样的活动中找到自己的“影子”,真正体现了“内容活动化,活动内容化”.但在教学实践中有不少教师面对教学资源不知如何选择利用.其实并不是教材所有情境内容都适合学生,有时教师可以找到更适合学生的活动情境.因此教师在教学实践中,应提高解读、分析、整合、驾驭教材的能力,根据教学需要对教材中活动要精选巧用,灵活处理,合理、有效地对教材进行补充、延伸、拓展、重组,开发与教材相关的教学资源,并注重教材与社会生活和学生生活实际经验的联系和融合,以达到让学生在生活中获取知识之目的.切忌“照本宣科”,真正做到“用教材教”,而不是“教教材”.特别是对于教学过程中临时生成的资源,教师不能视而不见,要结合教材灵活地加以处理,为课堂教学怎么写作,以提高课堂教学质量. 所以我认为在课程资源的开发与利用上,广大教师应建立融合、开放、发展的课程观,充分发挥课程资源的人文教育功能,遵循课程资源的开发与利用的原则（目的性原则――根据教学目标的需要,选择课程资源.综合性原则――尽量组合不同类型的资源,加深学生对课程内容的理解.实效性原则――充分发挥课程资源的效能,避免盲目性和形式主义.渐进性原则――随着学生的成长,心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长,由浅入深、循序渐进、逐步提高.实践性原则――有利于学生的探究性学习和实践能力的培养）,从实际出发,因地制宜,积极创造和利用各种课程资源,以达到优化教学资源组合,有效地实施课程目标.

《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出：“在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求.” 因此新课程中学生的学习要体现出五性：即主动性、独立性,独特性,体验性,合作性.毋庸置疑,活动课在发挥学生主体地位、凸现学生能力、彰显学生个性等方面起着重要的作用.广大教师在教学中对活动课进行了尝试,然而一些教师由于理解偏差、不当操作等,使活动课更多地浮于表面、流于形式,甚至用“满堂动”代替了“满堂灌”,不仅没有起到应有的作用,反而降低了课堂效率. 如教师设计的活动课中的问题没有一定的深度,也缺乏一定的难度；而且出示问题后,马上组织讨论,并没有给学生独立思考的时间和空间.结果要么因为问题简单易懂、无需讨论；要么因为学生觉得高不可攀,“无功而返”.并且学生因没有一个“缓冲”的时间和空间,课堂要么冷场,要么东拉西扯,往往成了空热闹、检测正经.另一种情况是在活动时,学生们往往“各自为政”.有的学生搞“一言堂”,其他学生一言不发故作沉默状；有的“你争我夺”,谁也不听谁,只顾表达自己的“意见”；还有的干脆天南海北高谈阔论,游离于教学内容之外,偏离主题.这热闹的课堂背后是只“作”不“合”、只“议”不“思”、只“说”不“听”.还有一种情况是学生进入课堂活动后,很多教师并没有真正参与和投入到课堂活动的过程中去,更没有对学生进行指导和调控.有的像蝴蝶般地穿梭在每个小组之间,看似很忙,实际上大多在摆样子,装门面；有的不知所措地在讲台边等待；有的正在准备下一环节的教学等. 有鉴于此,我认为教师首先在设计活动课问题时要适度.设计的问题既要有一定的深度,要面向大多数学生；也要有一定的难度,既不能过于简单,又不能太难.要放在学习的重点和难点,放在学生易混淆处；要放在学生思维的敏感区,能使学生在独立思考的基础上开展合作学习,有所收获,有所发展.其次,活动课的形式要多样化.可以是竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习等.但不管采取哪种形式进行,都必须考虑一个最重要的问题,那就是这种形式必须为这堂课怎么写作,要能给学生提供一个开放的探究平台.这样才能既有利于活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,又有利于提高学生自主学习、主动探索社会现实与自我成长问题的能力.

总之,在教学中,教师应该坚持以学生发展为本,在尊重学生个性和独特发展需要的基础上,着眼于每个学生的全面发展,不断开发学生的潜能,最终帮助他们形成终身学习的愿望和能力.