形象思维在政治课中的作用

摘 要 ：形象思维在政治课教学中的应用可以有效地改变以往教学中存在的呆板、枯燥等问题,可让教学变得生动、直观、形象,激发学生学习的热情.史料的积累,语言艺术的提高和直观教具的运用,都会有效的提高形象思维在教学中的作用.

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长期以来,教师在政治课教学中注重逻辑思维的培养和运用,即大多数运用归纳和演绎、分析和综合、历史的和逻辑的、比较和类比的等方法进行教学,这无疑是正确的.但是,我们对形象思维在教学中的作用,即通过想象、联想和幻想,用集中的概括等方法再现或再造形象以表达某种感情的思维方式,在认识上尚有偏差.实际上,形象思维与逻辑思维并不相互排斥,而是相辅相成的.形象思维最突出的特点就是运用直观的表象来进行思维活动 ,从而加深印象 ,拓展思维 ,并最终把形象与要掌握的知识联系起来.这种方法简单 ,快捷 ,运用得好 ,能事半功倍 ,取得良好的教学效果.

一、形象思维具有能动性

这种能动性首先表现在它是适应学生认识事物的需要而产生的.从学生身边的实际出发设疑：在正常的社会生产条件下,为什么不同的厂家生产的羊毛衫能卖同样的?为什么同样的羊毛衫在不同的时间有不同的?的变化是否违背了价值规律的要求?问题形象真实,引起学生的思维兴趣,通过教师引导、讨论,同学们对价值规律基本内容有了真实认识.说明形象思维所起积极作用是巨大的.

其次,形象思维的能动性还表现在对客观世界认识的结果上,任何认识都有一定的形象思维的作用在其中.

二、形象思维具有概括性

一些心理学家认为形象思维是一种特殊形式的思维活动.因此形象思维是理性认识的一种形式,它不像感性认识只停留于对个别事物的认识上,而是从个别事物中概括出一般性的东西.它也不像抽象思维那样,用概念对事物进行概括,扬弃了事物的形象.形象思维是用形象概括,它保留了事物的形象,通过形象来显示事物的本质.如我国古代流传的《女祸补天》、《羿射九日》等神话,都是用形象高度概括了我国古代的原始状况和人类征服自然、改造自然的美好愿望.寓言《刻舟求剑》说明动与静的关系和事物是在不断变化的道理.《曹冲称象》说明整体与个体的关系等.这些高度形象化得民间传说和神话都可以引入政治课进行形象思维的启发.

三、形象思维具有间接性

形象思维作为一种理性认识形式,它不是直接地而是间接地反映客观世界,以感性认识作为基础的.

有人认为只有抽象思维才是对客观世界间接的反映,形象思维则是对客观世界直接的反映.实际上形象思维虽然采用形象的形式反映客观,但它不是感性认识中的客观世界的映象,也不是对客观的直接反映.因为形象思维不是客观直接用于人的感官所产生的,而是以感性认识为材料在人的头脑中经过再创造而产生新形象的过程.因而,政治课教学中采用形象教学能有效地带动学生由此及彼、由表及里产生创造新的形象,并由此而把握较为抽象的道理.

事实证明,形象思维中的形象并不等于感性中的形象,而是对感性中的形象进行改造加工的结果.因而,在政治课教学中适当引进形象思维,既是教育内在规律的必然体现,也是当前实施素质教育的题中之意,值得政治教师在教学实际中加以研究和运用.