高中和谐政治课堂浅探

摘 要： 在新课程背景下,高中政治教师要充分发挥学生主体作用,始终坚持以学生发展为本的理念,重视学生探索求知的过程,以目标为导向,培养学生自学能力,并根据学生的不同情况加强针对性指导.文章围绕建构高中和谐政治课堂的方法展开论述.

关 键 词 ： 高中政治课堂教学 和谐课堂 建构方法

现代教育理念要求教师和学生双方和谐互动,但怎样才能和谐互动呢?特别是高中政治教学,理论性强,一般很难让学生有兴趣,更别说和学生互动了.笔者在调查中发现,百分之七十的高中政治教师都不想继续上政治课,主要原因具有共同性,那就是学生对该课无兴趣,上起来没有成就感.可见,在这种状况下,和谐课堂自然也就无从谈起.

不过,事在人为.只要努力,总会有办法解决.笔者在教学中,多年就如何创建和谐高中政治课堂作努力,有一些体会,现总结如下,望能抛砖引玉.

一、充分发挥学生的主体作用

现代教育理念认为,学生是教学活动的主体,在整个教学活动中,教师要充分给学生思考和探索的机会,让他们真正成为学习的主人.高中政治教学中,教师要注意转变观念,从主讲台上走下来,进到学生中间,和学生一起开展学习活动.引领学生一起阅读教材、钻研教材、探讨时政、思考人生.给学生思考的时间,给学生表达的机会,也给学生自由讨论的场地.教师不再是讲授者,而是问题解答者；教师不再是主体,而是发挥主导作用,对整堂课的内容范围和方向等进行调控.如此一来,学生的主体作用得以发挥,参与度变高,整个课堂自然就会有更多互动,气氛会逐渐和谐互动起来.

二、坚持以学生发展为本的教学理念

高中政治教师在教学中,还应时时坚持以学生的发展为本.教学不仅仅是自己的工作职责,在教学时,不能有完成任务的心态.而要把教学当做培养和塑造学生的伟大活动.要考虑如何让学生在教学活动之中获得知识,增长才干.只有坚持这种以学生发展为本的思想,教学中教师自然会尊重学生,从教学设计到教学实施再到教学评价和反思,教师都会始终想到学生的发展问题.如此把学生发展利益放在首位的高中政治课,不和谐都不可能.

三、重视学生探索求知的过程

传统的高中政治教学往往重视结果,而忽略学生获得知识的过程.殊不知学生获取知识的过程远比他知道结果重要得多,因为这个过程正是他综合素养提高的过程.一般而言,知识形成的过程包括发现问题、分析问题、解决问题等,分析问题和解决问题时还涉及方法的选择.因此,这个过程其实就是一个思维训练的过程.每当学生自主或在教师指导下解决一个问题,他所学习到的就不仅仅是最终的知识结果,更包括过程中所获得的思维能力.可以说,学生解决问题的能力正是来自于学习过程,而不是结果.所以,在现代教育理念下,高中政治教师要把关注的焦点从传统的学习结果转向学习过程,注意在过程中对学生的“导”,注意观察学生在过程中的“学”,力求让他们在过程中获得综合提升.

四、以目标为导向,培养学生自学能力

教学目标是教学的灵魂,它决定了教与学的方向.传统的目标教学是向学生展示“理解等掌握等”等,学生虽然能掌握结论,但往往靠死记硬背,不能充分发挥主体性,其创造能力也受到遏制.解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题,设计恰当的问题引导学生探索求知,最终掌握知识,并在这过程中,培养各种能力.问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性.问题还要具有一定梯度,能让学生通过分析和讨论得到解答,通过对问题的解答培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力,并在问题情境中掌握课本有关内容,达到教学目的.

五、以网络化的知识结构强化学生识记

高中政治教材中的知识点是分散于各章各节的.受人的认知特点的影响,人对于分散的知识点的记忆比较难,较有负担.人的大脑结构最适合记忆相互有联系,能形成网络的知识.各个知识点之间只要有语义上的某种联系,相互联结,学生在记忆时就可以“牵一处而动全身”地记住相关的各知识点.根据这种认知心理特点,高中政治教师有必要引导学生将教材中的各知识点网络化,即通过语义系联,建立一个高中政治知识网络.通过这样的方式记忆,学生很快就会积累起相关的政治概念术语等,与教师的和谐互动也就有了更多的知识基础.

六、加强针对性的指导和训练

传统的教学并非一无是处,比如几千年前就提出的因材施教观念,今天依然是适用的.一个班的学生,智商情商不一,学习习惯不一,知识基础不一,具体学习表现也就不一.教师对于这样一个群体,不能按统一标准处理,而要针对不同学生,采取不同的方法进行指导.当然,教学中如果要做到对每一个学生都因材施教是不可能的.考虑到当前教学班额偏大的现实,可以考虑根据特定的标准,将学生分成不同群体,针对不同的群体采取不同的指导方法.对于一些特别突出的个体,可以采取个别化指导.总之,要力使全班各类层次的学生都被教师顾及.

在新课程背景下,高中政治教师要充分发挥学生主体作用,始终坚持以学生发展为本的理念,重视学生探索求知的过程,以目标为导向,培养学生自学能力,并根据学生的不同情况加强针对性指导.