思想政治教育视野下的体验式教育

点赞:8576 浏览:33103 近期更新时间:2024-03-18 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:体验式教育摆脱了传统思想政治教育中的古板、单调、生硬、灌输的教育方式,提高了思想政治教育的实效性和可适性.它具有“以人文本”、贯穿体验和重视实践的基本特征.常用的体验式教育的方法有情境体验法、交流提高法、榜样示范法、实践锻炼法.

关 键 词 :体验式教育;思想政治教育;特征;方法

中图分类号:G41 文献标识码:A

文章编号:1009-0118(2012)05-0099-02

党的十七大报告中指出:“坚持不懈地用马克思主义中国化的最新成果武装全党,教育人民,开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动,推动当代中国马克思主义大众化.”这对高校思想政治工作提出了更高的要求,采取什么样的教育方式能够让马克思主义中国化的最新成果为大学生理解并接受,成为困扰高校思想政治教育工作者的难题之一.体验式教育摆脱了传统思想政治教育中的古板、单调、生硬、灌输的教育方式,它的提出与实践,提高了思想政治教育的实效性和可适性,较好地成为了解决这一难题的途径.

一、体验式教育的内涵

体验式教育是通过创设情境、营造氛围,让学生在给定的环境中进行实践和体验,通过观察、反思、感悟、分享来提高自身的认识,从而达到认知过程和情感体验过程的有机结合,

使他们把为人处事的道理转化为正确的价值理念和行为习惯.在思想政治教育视野下的体验式教育主要是引导广大学生来正确理解人与自然、人与社会和人与他人的关系,通过积极体验,使他们形成对基本道德规范、政治观点、理论知识的认知,从而建立正确的人生观和价值观,培养积极、严谨、求实、活泼的生活态度.

二、体验式教育的理论基础及发展渊源

体验式教育的生成与发展建立在构建主义基础上,是在哲学、人类学以及心理学基础上发展起来的学习理论.体验式教育发源于美国著名教育家约翰·杜威(John Dewey)的“经验学习”.他认为,要保障人类经验的传承和改造,学校教育就必须为学生提供一定的材料;而要获得真知,则必须借助运用、尝试、改造等实践活动,这就是著名的“做中学”(Learning by doing).而真正将体验教育作为一种独立的学习方式来开发的是毕业于牛津大学的哈恩(Kurt Hahn)博士.他敏锐地发现了学校教育的局限性,认为学校教育早已不能充分满足学生和谐发展的需要,学生们普遍缺乏自信,不懂感恩,少有体谅.他研究了一套补救于此的教育方式,为学生提供挑战、突破和冒险的机会,如野地探险、溯溪攀岩、沙漠求生等,以激发学生对群体活动的热情,培养人的生存能力.现在美国大多数高校已经将体验式教育作为专门的学科纳入课程计划当中,并将体验式教育的理念深入到了教育教学的每一个环节.

中国虽然没有首先提出体验式学习这个词汇,但体验式学习的思想与特征却早在先秦时期的孔子教育思想中就有较为充分的体现.孔子所强调的寓教于乐、因材施教、学思结合、启发式学习等思想与我们现在所说的体验式学习有许多相同之处.我国著名教育家陶行知先生提出了“教学做合一”理论,另一著名教育家陈鹤琴提出了“活教育”理论.他们的教育思想是杜威体验教育理论在中国的延续和进一步发展,是体验教育在中国被本土化的结果,为推动我国的教育事业做出了巨大的贡献.20世纪90年代后期,体验教育逐步开展广泛地研究与实践.

三、思想政治教育视野下的体验式教育的特征

将体验式教育应用于大学生的思想政治教育中,是对体验式教育的继承和发展,它是在对传统思想政治教育重道德认知轻信念内化、重理论灌输轻情感体验、重知识讲授轻能力训练的倾向进行反思和批判的基础上产生的.它具有以下特征:


(一)体现了“以人为本”

思想政治教育视野下的体验式教育认为教育应立足于人的生活需求与素质发展,要体现

以人为本的精神,并明确地把关心人、尊重人、发展人、开发人的潜能作为思想政治教育工作的宗旨.体验式教育要从受教育者的情感和需求出发,关注受教育者的现实需要,通过受教育者的理解与体验,进而重构自我、激发自我,在体验中实现道德信念的内化以及道德行为的外化.在这一教育过程中,受教育者始终发挥主体的内在积极性和个体自主性,体现了“以人为本”.

(二)以“体验”贯穿思想政治教育的全过程

思想政治教育视野下的体验式教育的实现需要教育者与受教育者的同心协力,以体验生成的机理为主线,寻找受教育者生活世界生成体验的源泉;以活动情境为平台,强化感受、激发情感、引导反思,最终付诸于实践,升华体验,使受教育者形成自然理性的体验,最终达到思想教育的目的,“体验”贯穿于思想政治教育的整个过程.

(三)重视实践性

实践是认识的基础,也是思想品德形成、发展的源泉,思想政治教育必须通过实践来实现.体验式教育强调体验是在实践中的体验,突出了实践在教育中的基础地位.思想政治教育视野下的体验式教育是一个实践过程,在这个过程中,受教育者发生了两次关键性转变,一是把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格,二是将健康的心理品格外化为良好的行为习惯.这两次关键性转变都是在实践的推动下实现的,实践决定了体验式教育发展的特性和效果.

四、思想政治教育视野下的体验式教育的方法

思想政治教育视野下的体验式教育的方法,就是把体验式教育的哲学理念化做卓有成效的思想政治教育活动,使学生通过体验养成良好的思想道德品质和行为习惯,最终把学校思想政治教育工作落到实处.

(一)情境体验法

情境体验法是指教育者按照预定的教育内容和目标,科学、有效地创设一种能够使大学生达到“身临其境”或“心临其境”的感觉,让大学生在一定的情景中体验情感,进而以内省来达到自我教育和完善个性的过程.比如:在对新生进行思想道德品质教育过程中,可以通过集中组织编排内容丰富又贴近大学生活的演出,让学生通过使用角色语言、模拟角色行为、遵从角色规范而促进对大学生活、学习、爱情以及课外活动的认知、理解,丰富学生的多重角色体验.

(二)交流提高法

交流提高法是指教育者通过为学生创造良好的人文环境,使他们能够在学校、家庭、人群中进行平等的交流和对话,并积极引导他们辨别是非,遵守社会的基本规则,其所接触到的各种新的思想观念内化为自己的思想品质,达到思想政治教育的目的.如学生社团组织、校园广播听众信箱、组织各种形式的大学生交流会等都是很好的交流手段和形式.当前还要充分利用互联网手段,如:电子信箱、博客、等实现与学生的真诚平等交流.

(三)榜样示范法

榜样示范法是指提供或指导个体或群体设立学习的目标,使他们在愉快、主动的学习中接受教育,从而达到情感互动的方法.这种榜样既可以是学生的父母、老师、同学、朋友,也可以是英雄、模范、名人等,要积极鼓励和引导学生深入到现实生活中去追寻自己心中的角色榜样,通过了解他们的工作、生活、品德、事迹等,加强自己的感情认识,增强情感体验.学校可以积极通过宣传、表彰的形式鼓励学生发现他人的优点和长处,同时转化为自身发展的内在动力.

(四)实践锻炼法

实践锻炼法是通过一系列有计划、有组织、有目的的实践活动,让学生在实践中积极主动的进行考察和操作,形成对社会各个方面真实的感受和体验,并与自身先前的道德认识、理论知识形成交互,从而让参与者进行自主的道德评价,以实现其道德水平的发展.大学生可以通过参加志愿者怎么写作活动,培养他们的自我管理、自我教育以及社会生存的基本能力,树立尊重他人、为他人怎么写作与他人合作、平衡人际关系的协作态度.同时,学校还可以通过组织学生到红色景区参观学习,“三下乡”活动、国情民情乡情调查、新农村考察、寻访校友等活动开展教育和实践活动,从而使大学生更加了解社会,掌握国情、民情,激发主人翁的社会责任感和历史使命感,提高大学生分析分题和解决问题的能力.