高中思想政治高效课堂的实现途径

点赞:31034 浏览:143572 近期更新时间:2024-03-17 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :高中政治新课改以来,高效教学成为广大师生关注的重点,而课堂是实现高效教学的主阵地,课堂教学有效研究是当前高中新课程改革的核心问题之一.只有提高高中政治课堂的有效性才能让高中政治课堂充满活力和生命力,提高高中政治课堂教学效果.鉴于此,本文对高中思想政治高效课堂的实现途径进行了探讨.

关 键 词 :高中政治;高效课堂;教学方法

一、前言

一直以来,学生对高中思想政治课的评价用“空洞”、“枯燥”等词语来概括的,大部分同学对思想政治课一向都是“敬而远之”、“闻之色变”的.学生作为教学过程的主体却不愿意主动、积极地参与教学,致使课堂教学的目标达成度大打折扣.究其原因,现行教育体制、教材编写以及教师的教学理念、教学组织形式、学生的学习理念等因素难咎其责.新课改提倡的高效课堂就是要改变传统的“一言堂”,改变教师“霸占”课堂的现象,把课堂还给学生,要让政治课真正走进学生的内心精神世界.教师通过激励学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习,从而实现教学的高效率.

二、高中思想政治高效课堂的实现

1.提倡探究性教学

所谓探究学习就是让学生去发现问题、解决问题,并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力,特别是创造能力,同时受到科学方法、精神、价值观的教育,并发展自己的个性.在探究学习中,学生学习呈主动状态,在很多情况下自行设计并控制学习进程,学习的场所有时也会从课内扩展到课外,从学校扩展到社会,并且学生是通过亲身实践获取知识技能,在讲解《经济生活》中《树立正确金钱观》这部分内容时,在明确了金钱的起源和职能及其本质的基础上,教师可以让每位同学以此为主题撰写了一篇政治小论文,并把优秀作品推荐参加校级评比.在实施探究学习的过程中,要注意把握几个方面的问题:第一,要尽量给每个学生探究的机会,教师可以指导学生按照自己的特长予以不同的分工,就是不能允许有人“漏网”;第二,探究问题的设计要联系实际生活,并且是能引发学生兴趣的问题,这样学生才有探究的动力;第三,问题设计要考虑学生的原有知识水平和基础,让学生有能力进行探究;第四,教师要重视学生在探究时独特的感受和体验,为学生提供适时的、必要的、有效的探究,而不是“放羊式”的撒手不管.探究式学习是我们学生学习方式发展的重要趋势之一,因为探究学习法能够让学生在对相关知识记忆的基础上,提升学生知识迁移的技能,提高学生创造性思维的水平,从而让学生感受到学习的成就感以及学习政治的价值感.

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2.提倡多媒体教学

思想政治课教师应该注重教学方法运用的灵活性与多样性.不可否认,讲授法有其合理性,但这种教学方法不能完全适合所有的教学内容.仅仅使用讲授法会造成课堂教学方法的单一,学生也会感到单调或烦躁,学生在学习时也会感到很被动,会造成学生的学习效率不高.如采用多媒体教学更能发挥学生在学习中的主体地位,激发起学习的积极性,改变了教师“一言堂”的局面,改变了教师即使出了很大力气,学生学习效果也不佳的尴尬局面.多媒体信息技术的应用可以增加更多的课堂内容、拓宽视野、增强学生的学习积极性.尤其是对于在电视和电脑环境中长大的青少年来说,多媒体教学材料对他们具有更大的吸引力.因此,多媒体辅助中学政治课教学,不仅可以帮助学生理解教学内容,而且是吸引学生关注课堂教学内容,提高课堂管理效果的一个重要途径.比如说在经济板块,很多经济理论不容易理解掌握,学生注意力容易分散,我们可以通过多媒体找到很多实例来帮助理解,十分方便.如在讲述早期资本主义发展的本质时,可以为学生放映卓别林的电影《摩登时代》,影片以辛辣犀利的内容,讽刺了资本家对工人阶级的残酷压迫,尽他们最后血汗的严酷现实.卓别林的表演形象到位,为我们留下了深刻的印象.通过这些多媒体教学手段,增加了学生对课本知识的深刻了解,枯涩的文字变成形象生动的画面,深深地印在学生的脑海之中.

3.提倡生活化教学

长期以来,思想政治课令学生感到枯燥、乏味、单调、缺乏吸引力,甚至出现难以“学而信之”、“学而用之”的尴尬局面.其原因就在于思想政治课教学内容远离学生的生活实际,与学生的长远发展相去甚远.思想政治课教师在制定教学目标时,要紧密联系生活,要讲“近”、“小”、“实”,做到贴近生活、联系实际.在教育教学中,教师不是直接把理论或自己的看法和感受传授给学生,而是要通过充分挖掘生活素材和巧妙设计生活情境,使学生自然而然地产生教师预期的某种体验、理解和思想“碰撞”,产生它的必然效应.思想政治课教师要创造机会和条件让学生走出学校小课堂,走入社会大课堂.在学习高中《经济生活》中的“商业银行和储蓄存款等内容时,可以先让学生自学,如果有不懂的地方,要求学生去离近学校的商业银行进行咨询,然后对自己所学的知识进行整理.美国的实用主义倡导者杜威明确提出:“离开了参与社会生活,学校就没有道德目标,也没有什么目的.”社会生活是思想政治课教学内容的源泉,只有将思想政治课教学内容与社会生活联系起来,才能够使思想政治课迸发生机和活力,最终取得实效.其次,思想政治课教师要引导学生自我教育,做到知和行的统一.只有“知”没有“行”,学生不能真正走进实践走进生活,学生的“知”只能是空中楼阁.当然,没有“知”作指导,“行”只能是盲目的,学生也不能很好地走进生活,学生的学习方式也很难做到生活化.

4.提倡对教材资源的重新开发

目前的思想政治课教材是符合逻辑性的,符合学生认知规律的,但部分内容的安排不符合逻辑,不符合学生的认知规律.因此,思想政治课教师要对教材进行重组、提炼、归纳和总结.思想政治教材只是为教师的讲授新课提供素材,教师是用“教材教”,而不是“教教材”.教师的教学思路不能被教材所左右.同时,对教材进行再加工也是思想政治课教师对教材的深刻认识的过程.思想政治课教师要想“走出教材,必先真正走入教材”.思想政治课知识点容量还较大.由于课堂教育教学时间有限,教师对教学重难点的把握和处理上需要做到得当.思想政治课教师应做到:基础内容学生自主学;重点内容先是由学生自主学,然后是学生集体讨论合作学,再是教师启发学生学,最后是教师讲授学;难点内容如果是超越了学生的理解能力,教师也要学会舍弃.另外,思想政治课教师注意对教材中的案例进行筛选和更新.高中思想政治课的学科的时效性这一特点决定了教材中的案例总要落后于时代的发展,因此需要思想政治课教师对教材中的案例不断地进行筛选和更新.此外,思想政治教材中的案例只是针对全国大部分地区和大部分中学生来选取,对于部分地区学校的学生可能不适用,因此对教材中的案例结合当地教学实际进行个性化地筛选和更新有必要.


三、结语

新课程背景下的高效的政治课堂教学旨在通过让学生获得切身体验,改变学生的学习方式,在学习过程中加强学生与社会、与他人、与历史的交流,使学生在感悟、体验和交流中正确地认识自己,正确地认识自己和周围人的关系、与社会与世界的关系.高效的思想政治教育课培育的是全面发展的优秀学生,这正是社会主义现代化建设所需要的人才.