高中政治课中的重要原则的运用

点赞:4673 浏览:14421 近期更新时间:2024-02-16 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :课堂举例是高中政治课教师经常采用的教学方法,它可以把理论与实际联系起来,化抽象知识为通俗易懂,有效解决思想政治课中理论带来的抽象与枯燥.在事例的选择与使用上,教师应遵循积极性原则、科学性原则、启发性原则、适当性原则,把课堂举例提升为教学艺术.中国

关 键 词 :积极性原则;科学性原则;启发性原则;适当性原则

现在的中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥,教学形式单一,其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际,严重滞后于学生实际.但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中,目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称,教学改革势在必行.

在实际教学中,使用举例教学的方法比较普遍,但是有些教师随意的举例,所举的事例存在不科学、脱离实际、无启发性、牵强附会、流于形式等缺陷,不能有效调 动学生的兴趣,从而难以获得理想的效果,本人也常犯这样的错误,因此,反思自己的教学经验,对课堂教学中举例教学方法的使用提出几点建议,供大家借鉴.

高中政治课中的重要原则的运用参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于课堂教学的文章 大学生适用: 学位论文、硕士学位论文
相关参考文献下载数量: 37 写作解决问题: 写作参考
毕业论文开题报告: 论文模板、论文题目 职称论文适用: 职称评定、中级职称
所属大学生专业类别: 写作参考 论文题目推荐度: 免费选题

一、 课堂教学的问题要精心设计、目的明确、具有针对性

课堂教学问题的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行,教师在授课前要 精心设计提问的内容与形式,所提的问题要有典型性,突出课堂教学的重点,使提出的问题问在知识的关键处.如果对课堂教学提问的设计过于随意,偏离课堂教学 的中心,针对性不强,使课堂教学的目的不明确,就达不到预期的教学效果.

例如,在讲高一经济生活《劳动者与就业》时,为了让学生能从整体 上、分层次把握好本课知识内容,了解我国现实的就业状况和劳动者工作状况,我以劳动者为核心设计以下题目:1、为什么要就业?2、我国就业的现状怎 样?3、如何促进就业(分三组:一组代表企业;二组代表国家;三组代表劳动者个人)?4、劳动者就业了,他们的权益状况怎样?5、我们怎样去维护他们的合 法权益? 6、维护劳动者合法权益的意义.这些问题即从整体理顺了本课的知识,同时又和学生的生活实际相联系.

二、 课堂教学的问题要循循善诱,步步深入,具有启发性

启发性是课堂问题的灵魂,学生答问中有可能出现这样那样的问题,如答非 所问、答不上来等.因而教师在提问时要注意运用教育机智,根据变化了的情况,有针对性的发问,使问题问在学生需要处.教师应根据课堂教学情况、学生情况、教 学内容情况来设计问题.

如在讲高一经济生活《树立正确的消费观》一课时,我首先提出这样的问题:1、同学们早晨吃的什么?2、有没有剩饭?你把剩饭怎么处理了?你为什么这么处 理?3、用的什么餐具?你饭后的餐具怎么处理的?4、其他同学如何看待该同学的行为?5、你发现身边和社会中还有那些不合理的消费方式或习惯?6、我们该 怎么办?这样一堂课从学生身边的小事谈起,引发他们的思考,我相信每个学生都能得到知识的充实和心灵的感应,那么我们的三维教学目标也就达到了.

三、 选择事例应遵循积极性原则

思想教育是政治课教学的内在要求,高中政治的四个必修模块无一不承担着对学生的思想教育任务,而高中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,这就更要求教师慎重选择事例,尽可能的采用生活中积极、正面、能激励学生勤奋上进的事例, 揭露社会阴暗面、丑恶面的案例而应慎用、少用,中学生分析问题的能力尚有欠缺,消极的东西太多,容易产生错误认识,以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力,不利于学生爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立,不利于学生的健康成长.

四、 选择事例要遵循科学性原则

科学性是对学生的负责,是教师严谨治学态度的体现,具备科学性的材料才能作为 科学的依据,才会有说服力,让学生“信其道”.科学性要求教师选择事例既要有真实性又要有针对性.真实性是前提,我们选择的事例无论来自于历史,还是来自 于生活,它所涉及到的数据、事件、人物、时间等因素应该有据可查,不能道听途说、胡编乱造;针对性指所选用的事例要有代表性,能够具体地说明某一问题而不 偏离主题,所选事例要围绕教学目标,切合教学内容,与基本知识、基本技能有机统一.

五、 选择事例和使用事例都要遵循启发性原则

《学记》中“君子之教, 喻也.”的意思就是说:教育人的事情,就是启发诱导.想让学生能够举一反三,从个别到一般,再从一般到个别的认识规律,教师首先在备课过程中要选择精致而 具有启发性的例子,抛砖引玉、寓理于事,以逼真的事例解释抽象理论;其次教师要对所举事例做透彻的讲解、分析、归纳、总结,启发并引导学生把材料事例与所 要学的理论知识联系、对称,让学生能够用理论分析材料,从材料中归纳理论,使学生的发散性思维与抽象逻辑思维得到同时的培养.


六、 使用事例要遵循适当性原则

中国的俗语说:“花多不艳”、“物极必反”,都在说 明这一道理.课堂教学过程本身既有目标要求,又有时间限制,举例是教师教学的方法、手段,而不是教学的目的,不能为了举例而举例,或把课堂当做事例的展示 空间,因此,教师在事例的运用上一定要把握得当,收放自如,适可而止,否则就脱离了教学的目的,表面热热闹闹,却缺乏实际效果,本末倒置了.

综上所述,举例这一教学手段看似简单,实际上却是一门高深的艺术.教师要想灵活自如的使用举例教学方法,就必须努力提高自身的科学文化素质,要具备勤于探究的精神和培养收集掌握 材料的习惯.除遵循基本原则以外,教师如果能够在事例选择与使用时兼顾到开放性、时代性、趣味性、情境性、学生的参与性等方面的要求,课堂效果必将更好.