多媒体教学在中职政治课中的运用

摘 要：利用多媒体进行教学,是学校教育的一大进步.但课堂教学过程,应该是学生活动的过程,是师生交往互动的过程.任何教学手段的应用,都应以此为准则,作为现代化教学手段运用的多媒体技术自然也不能例外.

关 键 词 ：政治课教学 多媒体技术 应用优势

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

近年来,随着网络技术的兴起,多媒体越来越多的被应用到教学的课堂当中.在中学的政治课堂中,多媒体作为传输手段集文字、图像、图形、声音、动画、影视等传输手段,表现出了越来越强的真实感,通过这种手段不仅激发了学生的学习兴趣,也提高了教学的效率.

利用多媒体课件进行教学,是学校教育的一大进步.但课堂教学过程,应该是学生活动的过程,是师生交往互动的过程.任何教学手段的应用,都应以此为准则,作为现代化教学手段运用的多媒体技术自然也不能例外.多媒体课件可以利用多种制作软件的强大功能,将授课内容以丰富直观生动的各种形式展示给学生,针对不同类型知识内容激发学习者的热情和兴趣,减轻教师繁重的重复劳动,是从教与学两方面提高教学质量的好途径.能让学生积极主动参与到教学中来,以利于培养学生分析问题和解决问题的能力.因此,如何在政治教学中运用多媒体,优化课堂教学,已成为当前广大政治教师的重要课题.

多媒体教学充分的利用了计算机辅助教学,将动态的视频、动画、照片以及声音形式将所要表达的事物、现象、过程,展现在课堂当中,让学生逐步的了解.其作用主要是用来配合教师的课堂教学活动,将学生的兴趣激发起来,并由此降低了学习的难度,也让学生在最短的时间内认识,实现教学过程的优化,从而提高教学质量,下面本人就结合自己的多年教学经验,粗浅的谈一下多媒体在政治课当中的应用,以供参考.

1政治课中使用多媒体教学的优点

1.1 有利于提高教师自身的素质

政治课中应用多媒体教学,教师上课时只要手持鼠标与计算机打交道,就能自如地控制课堂的进度和对各种媒体的使用,不再满身粉尘,口干舌燥,表面上看似乎教师的负担减轻了.其实对教师的素质提出了更高的要求,通过教学实践,我深刻体会到,要制作一课比较成功的课件,教师必须深入理解教材和教学要求,充分考虑学生的学习心理规律,以及学生的特点和实际需要,综合准备有关材料,甚至动画画面的制作,录像的剪辑,音乐的选择等等,都必须根据教学内容精心设计.教师通过自制课件,在教学实践中增长了才干,学会了Flash、PowerPiont、Photoshop等软件的基本操作,提高了运用现代教育技术的能力.面对能熟练操作计算机的学生,面对校园网络的不断接通,面对互联网信息的铺天盖地,当今的教师如果对现代教育技术再视而不见,熟视无睹,不能及时调整、学会使用最新的教学手段,抱残守旧,必将落伍于时代.因此,教师应该不断学习新知识,努力提高业务水平,掌握现代教育技术,提高自身的素质才能适应现代化教育的需要.

1.2 有利于更新教学观念,提高教学质量

思想政治课,既要向学生传授马列主义经济学、哲学、政治学理论常识,让学生了解国家的大政方针政策,同时又承担着对广大中学生进行思想品德教育的重任.在传统课堂上,以往的思想政治课教学目标以知识为本位,过分注重书本知识的传授,而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是可有可无的东西,有时虽然在教学目标上也注重能力的培养,但注重的是掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力,而并非实践运用能力.以往的思想政治课教学特别强调教材内容的系统传授,学生学习就是为了习得教材中的内容,虽然为了说明教材中的某些观点,在教材中也列举了一些例子,但这些例子都是理想化的、成人化的.比如,在讲价值观的内容时,举例都以伟人、英雄、模范、杰出的科学家和文化精英作为典型人物,与学生的周边的现实生活有着较大的差距,就很难产生共鸣.同时,以往的政治课教学中,注重的是学生知识的接受的量的多少和接受的深度,因此在教学过程中注重的是如何改善这种“注入”的技巧,让学生在最短的时间内接受教师所传授的知识,学生缺少真实的体验,所掌握的也不过就是空洞的理论.广大教师运用多种教学手段努力探索、追求好的教学效果,但课堂往往还是成了抽象的理论课,内容显得枯燥和空洞.学生感到乏味,学习兴趣不大,参与意识不强,积极性和主动性得不到有效的调动,教学效果也就大打折扣.如何将政治课教学抽象的内容具体化,让学生加深对知识的理解和掌握,并能运用所学知识去分析一些现实问题,提高分析问题和解决问题的能力,就成为现在教学过程最突出的问题.教育心理学研究表明：人类获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉.多媒体的成功运用能全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官所获取的信息量,实现文字、图形、图象、动画、声音等各种信息的交互传递,比单一听讲授强得多,从而把思想政治课的抽象理论生动化、形象化、具体化、现实化.而且它给学生一种亲临其境的感受,能激发学生的学习兴趣,调动了学生学习政治课的积极性和主动性.把课本理论知识与生活实际联系起来,能增强教学的说服力和可信度.

1.3 有利于培养学生的创新能力

21世纪是以现代教育科学技术为核心,以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代.随着十七大“创新型社会”的提出,以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育,已成为今天一种新的教育内涵、新的教育热点.创新型社会需要创新型人才,而人才的培养在于教育.课堂教学中多媒体的运用正是适应时代特征和新课改要求应运而生的.多媒体教学既可以节约了大量的板书时间,又使得教学过程紧凑,课堂容量大,知识的时代感强.课堂上为学生提供了更多丰富的最新信息,刺激学生的各种感官,拓宽教学的时空维度,丰富学生的感性经验,引导学生深入思考和强化记忆,增强了教学的内容和教学过程的趣味性,促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展,有利于学生形成创造性思维,锻炼学生的创新能力.例如在组织《综合探究：做好就业与自主创业的准备》中,先展示有关我国就业形势、就业政策等方面的资料、图片和视频,让学生从中了解基本常识,然后组织学生讨论就业和自主创业应具备的素质,并设计择业应聘模拟活动现场,让学生亲身去体验. 2 政治课中多媒体教学值得注意的二个问题

2.1 正确处理教与学的关系

多媒体教学具有信息量大,对学生进行多重感官刺激等比传统教学方式更具优势,运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化.教师如能在课堂教学中恰当利用现代教学手段进行课堂教学,就能化难为易,化抽象为具体,能够增加课堂教学的生动性,能够全方位地调动学生思维,充分发挥感知的作用,带领学生进入多姿多彩的世界,让学生在轻松、愉快的氛围中、主动、有效地进行学习,从而达到优化课堂教学,提高教学质量.但在多媒体教学设计和制作时,应根据教学内容选择最有利于说明问题和学生理解的媒体手段.不应过分注重教学手段的新颖,加入过多的图像、动画,或是多种媒体手段草率拼凑,胡乱搭配,随意使用.结果只会造成主次不分杂乱无章,干扰学生视听,扰乱学生思维.一堂课下来,虽然看起来气氛热烈,但学习目的并没达到,直接影响了学生对知识技能的理解掌握和实际应用.另外使用的媒体过多,使教学容量大幅度增加,势必使留给学生的时间相对减少,导致出现新形势下的单纯灌输式教学.

在课件的制作过程中,需要注意比较容易犯的一个错误是：一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果,利用了一切所能利用的媒体,课堂上热热闹闹,学生大开眼界,课堂80%以上的时间都是在看材料,教学实效却不明显.因此,教师在课件制作过程中选材应适当、典型,紧扣教材,突出重点、难点,掌握好分寸,宁精勿滥.另外,多媒体的运用并非多多益善.由于课件的内容多,信息量大,转瞬即逝,在一定程度上没有给学生留下深刻的印象,教学目标不能得到有效落实,长此以往,会适得其反!总之,“教无定法”,现代媒体教学与传统媒体教学并非水火不容,两者应有机结合,取长补短,以发挥整合优势,提高教学质量.

2.2 正确处理拿来与制作的关系

许多人一想到上多媒体课,就要自己制作课件,这种观点是不可取的.教师没有那么多的时间和精力去制作课件.平时制作课件,多则一两周,少则三五晚.其实,要想使用多媒体进行教学,并不必忙着去制作课件,可以先考虑怎样把别人的课件用好,实在没有现成的可用,那才自己做.现在网上资源很多,特别是学科教学资源网如：.sxzyd.（思想者园地）、.hy.（新课程教学网）、.789.（中学思想政治教学网）等有很多现成的课件可供大家下载使用.但课件是为教学怎么写作的,是根据教学思路、学生实际情况而设计的.俗话说："教学有法,但无定法".不同的教师有不同思路,不同的地区、学校,学生的实际情况、教材也有差别,因此,在使用网上下载的课件时,首先要弄懂制作者的思路,搞清楚每一素材的作用.其次,针对自己学生的实际情况,还要进行必要的修改.在此有个建议：可以以自己学校同科组为单位,集大家之所长,先研讨分任务制作,最后实现资源共享.这样可以节约大量的人力资源和时间,而且还可以保证课件质量.

当前,教育的发展既是机遇也是挑战.新课改任重而道远,多媒体技术在政治课教学中将逐渐成为提高政治课堂教学效益的辅助教学主流手段之一,但是“尺有所短,寸有所长”,多媒体辅助教学也有其自身的局限,而传统教学中板书在串讲知识脉络、突出重点难点时能起到很好的课堂效果,所以当前多媒体教学手段并不能完全取代传统的教学方法.教师应精心设计教学,深入钻研教材和分析学生实际,恰当地设计、运用多媒体,使之与传统的教学手段有机地结合,相互改进,取长补短,才能使现代教学手段真正适应新课改,为教学怎么写作,做到以学生为本,切实提高课堂的教学质量和效果.