基于学生主体视角?优化高中政治课堂

摘 要：当前高中新课程改革标准明确指出,高中政治课堂教学应构建以教师为教学主导,学生为教学主体的教学模式.至此,本文作者根据多年一线高中政治教学经验提出基于学生主体视角、优化高中政治课堂结构的教学方法,以期能够提高教学效率,激发学生学习兴趣.自此教学模式实施以来,课堂教学效率明显提高,学生学习积极性、自主探究能力明显获得激发.

关 键 词 ：高中政治；学生主体性；优化课堂；效率

1.当前高中政治教学活动中存在的问题浅评

（1）教师过度主导课堂、学生缺少自主思考空间.当前高中政治课堂教学还是停留在教师的绝对主导层面,学生缺少自主的思考空间及时间.这种教师绝对主导课堂的教学模式必然会导致课堂枯燥、学生参与度低、学习热情不够.学生的创新观点及批判思维都会得到不同程度的遏制.例如学习新人教版必修一中“生活与消费”这一章节时,教师课堂授课内容更多的是停留在书本,是对“货币”“信用工具和外汇” 等概念的讲解,生硬地将有关内容灌输给学生,让学生记忆背诵,迫使学生的思维方式跟着教师的思路走.忽略了学生在教学过程中的主体地位,学生是否真正吸收概念、能否学以致用、是否自主的感受生活中的消费及国币概念等问题.久而久之,这种机械式的教学模式必然会加剧政治课堂的枯燥性,学生没有得到充分的自由思考空间,进而导致学生学习兴致不高,甚至出现逆学现象.

（2）忽略学生个体差异,教学内容偏离学生认知水平.当前,高中政治课堂教学内容设计、评价标准往往都是统一建立,授课模式也是面向全体学生设定.我们知道,一个班级人数众多,每个学生来自不同的家庭,其家庭教育背景、基础知识掌握能力都存在客观的差异.他们对新知识的掌握能力及吸收能力各不相同.而很多高中政治教学内容设计、授课模式及评价机制都忽略了学生的个体客观差异性特点.例如学习“走进社会主义市场经济”这一课时,很多学生来自于农村,他们对社会体制的敏感度不如城里学生高,对市场经济的感受能力也一般.那么教师若是采用统一的教学模式及内容设计,必然会导致部分学生不适应,学业负担大,使其认知水平停留在浅层面,没有进一步深层次提高.

2.基于学生主体视角的高中政治教学策略

（1）革新教师教学观念、优化课堂教学理念.教师要全面、正确、深刻地认识到高中政治课堂教育的目的,认真分配学生及自身在教学中的职能和角色.同时也要对学生的学习兴趣、课堂参与度、独立思维能力、创新能力、应用能力、合作交流能力及政治认知能力等方面进行教育引导,力争培养综合实践应用人才.例如学习必修三“文化传承与创新”一课时,教师就要转变以往的概念、定义讲解,让学生生硬地背诵的单一授课观念.而是要突出学生的主体性,适当地让学生参与课堂讨论,引导学生去感受生活中的传统文化,了解文化应该是取其精华,去其糟粕,批判继承,古为今用.进而激发学生的学习兴趣,优化课堂的多元化教学理念.

（2）转变学生学习模式、优化课堂教学结构.当前社会快速发展,国家更需要的是具有创新思维及实践能力的人才,单纯的机械式吸收知识的学生并不受社会欢迎.所以,在高中政治课堂教学中,教师就要积极地引导学生改变以往的学习模式.引导他们自主探究学习.例如学习必修一“股票、债券和保险”这一课时,教师可以鼓励学生分组到生活中了解股票、债券、保险的存在形式,并分析他们的异同点及在生活中扮演的角色,然后做一个调查统计表在课堂中相互讨论.并针对每个小组的讨论意见给出合理的指导,让学生在自主讨论探究中对教学内容有深刻的认识.这种自主探究思考的学习模式,必会增加学生的学习热情,提升学生的自主探究能力.

（3）革新传统教学模式、优化课堂教学效率.新课程标准明确指出,要鼓励学生积极地参与课堂教学,提高他们的学习.那么在教学模式改革上就要多设计一些学生可以参与的教学环节,并且尊重每个学生的自身存在的客观差异性这一特点,让每个人在课堂学习中找到最合适的切入点进入学习.

3.总结

综上可知,作者从革新教师观念、转变学生学习模式及革新教学模式三个方面探究基于学生主体视角的高中政治课堂教学.总结出只有教师大胆的革新传统教学观念、学生改变学习模式和教师改变传统教学模式,才能充分地将学生融入课堂,优化课堂教学效率.进而落实新课程教学课程改革的目标.