当前初中思想政治课教学现状与

【摘 要】初中思想政治课是一门重要的基础教育学科.它是新时期培养初中生成为高素质人才的纽带和桥梁,具有特定的不可取代的功能,对于中学生的成长有着非常重要的意义.在传统的政治教学中,学生常常处于被动接受的地位,这越来越不适应教育教学改革的需要,而如何改变学生的被动接受为主动参与,充分挖掘学生的潜能和创造性,在全面实施素质教育的今天,显得特别迫切.

【关 键 词 】政治课；教学；学生

一、当前初中思想政治课教学现状

1.教学观念陈旧.传统的政治课堂教学有三大缺陷：一是灌输.重视“知识世界”,片面强调书本知识的重要性,要求学生死记硬背,忽视学生的认识规律和学习意愿；二是封闭.忽视“社会世界”,政治教学目的是为了适应考试的需要,把学生的思想和思维禁锢在课堂中,忽视政治教学广阔的社会基础；三是脱离.漠视“心灵世界”,课堂教学脱离学生的思想和生活,脱离社会实践,教师包办代替,学生无真正意义的生活和情感体验,最终导致学生越学越没有灵气和活力,课堂教学没有现实感,学生不能真正体验到成功的快乐.大多数教师以自己的讲叙为主,占据课堂大部分时间,还总怕自己讲不明,出现知识点的遗漏,学生自主活动的时间太少,练习时间更少,出现学生的能力得不到培养,参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制,主体性更加不能体现出来.

2.教学方法和手段相对滞后.由于政治学科理论性较强,教师多采取讲授式为主的教学方法,大多是一本书一支粉笔,教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降,许多学生即使学了也是死记硬背,教师画条条框框,学生背条条框框,教学效果较差,从考试成绩看,一般平均分在40分左右,死记硬背的能得分,稍一灵活,学生就不会了.例如,去年、前年在期末质量测试时,让学生举身边的一些事例,有的同学举不出来,而有的老师却反映题出活了,学生不会答等等.平时我们的教学,大多重视实际或死记硬背,从教育效果看,没有达到知行统一目的.

3.轻视学生能力.部分教师忽视教学过程本身的含义,平时缺少对学生能力的培养,遇到问题时总想包办代替.还有些教师在做课后复习题时,不是引导学生思考,而是把答案直接呈现给学生.这样不但会使学生的学习能力不断降低,还会使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯.

4.学生兴趣不足.受应试教育思想的影响,学生在学习负担较大的情况下,对政治学习逐渐失去兴趣.此外,部分教师对本学科的教学存在很多问题,如：教师教学时缺乏饱满的情绪,并将这种情绪传染给学生；还有些教师讲解时缺乏灵活性、主动性,因而导致学生产生不信任感；教师对学生放手不够,学生缺乏自主、能动的活动空间；教师的教学缺乏艺术性.

二、初中思想政治课教学现状应对策略

1.提高认识,转变观念.《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会责任感,努力为人民怎么写作.具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式.也就是说,新课程强调情感、态度、价值观,所以我们在即将走进新课程时,观念必须先行,而关注人是新课程的核心理念,即要关注每一位学生,关注学生的情趣和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成.如七、八年级教材对学生身心健康成长起着非常重要的作用,七年级注重培养健康的人格,正确对待遇到的各种挫折,排除各种情绪困扰,为学习其他学科奠定良好的基础,甚至对将来走向社会都能起到作用,所以会受益终生,从这个意义上说,我们应对政治学科的作用重新定位.

2.激发学生思想政治课的学习兴趣.爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”.我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣.可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏.兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向.而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动地学习的直接动力.通常学生做的好的事情都是他们感兴趣的事情,换句话说,如果想让学生认真的上好每一节政治课,只有让他们对思想政治课产生浓厚的兴趣,使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务.

3.创新初中思想政治课教学.在新形势下,在新的课程教学中要突出创新精神、时代精神,培养学生的创新精神：首先,要认真学习创造学理论,了解创新精神的表现,爱护学生的创新精神,逐步培养学生掌握好创造性思维.其次,要加强创新教育课堂教学模式的研究.要创造一种和谐的教学情境,建立平等的师生关系.教师要尊重学生、相信学生,教师投入的情感被学生感受后再作用于教师形成一种教与学相互推进的合力.要激发学生的主体意识,把独立思考列为学生的第一常规训练.对不同层次的学生设计不同程度的思考题,引起他们的兴趣和思考,对优生“锦上添花”,对差生“雪中送炭”.