“情境教学”在初中政治教学中的运用

【摘 要 】创设良好的教学情境是提高思想政治课教学的重要途径.所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动.“境”指教学双方的关系,“情”指溢在师生之间的感情交流.情因境生,境为情设,情与境和谐统一,方为情境.

【关 键 词 】政治；教学；提高；质量

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0079-01

创设良好的教学情境是提高思想政治课教学的重要途径.所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动.“境”指教学双方的关系,“情”指溢在师生之间的感情交流.情因境生,境为情设,情与境和谐统一,方为情境.那么,如何创建疗良好的教学情境来提高教学的质量呢?笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：

1.加强对“情境教学”的认识

情境教学就是根据教材的具体内容及教学目标的要求以学生的心理活动为基础强调智能的发展,运用多学科、多领域的知识和社会信息与相应的教学手段相结合,实施立体结构,设置课堂教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性；是一种把学生的知识、智力、非智力因素有机结合,紧密联系,相互促进并得到发展的全新教学观念.新思想课程标准指出：“在教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高他们的社会适应能力.”这就克服了过去传统教学中教师只靠一支粉笔、一张嘴、一本书费力的解说,学生只是费力地听、记、练习,死搬硬套地掌握知识的不良学习状况.要做到这一点,就必须在课堂教学中设置好有效的课堂教学情景.

2.丰富“情境教学”技巧提高政治课教学质量

2.1 通过多媒体创设情境.随着学校硬件设备的完善,越来越多的教师选择通过多媒体来创设教学情境.的确,丰富多彩的视频、音频、图片资料,具有形象、具体、生动性,运用地恰到好处的话,能极大地激发学生的学习热情,吸引他们的注意力,促使他们积极思考探索,并丰富情感体验.去年我曾听到一节本学校一位年轻教师过三关的课,复习辩证唯物主义历史观.在复习到“人民群众的地位和作用”这个哲学观点时,这位教师播放了白芳礼老人蹬车56年,支教18年,在十多年的时间里,自己节衣缩食省下3万5千元钱资助了300个大学生的学费和生活费的视频.看着视频中老人用残疾的双腿,一脚高一脚低吃力地踩着三轮车的背影,所有学生的心灵被震撼到了；看到一张张老人生前的照片,那么朴实平凡,班里好些女生都落泪了.这节课上完后好几个同学纷纷表示要把自己的零用钱捐献出来.在课后的点评中,大家一致认为这段多媒体情境是个亮点,用这位教师自己的教学设计构想来说,对于这个知识重点,不是简单地要求识记原理和方法论,更重要的是要让他们真正体会到其中的内涵并能付诸行动.无疑这段情境的创设是成功的.

2.2 借助社会焦点、热点问题创设情景教学：教师不仅要根据教学内容创设情景教学,还要不断关心国内国际的焦点和热点问题,让思想政治内容能够紧密的联系学生实际,激起学生的学习热情同,通过讨论、演讲等多种形式让学生来认知、感悟、体会,从而来激发学生的愉悦心情和求知欲,提高学生学习政治的兴趣.让学生养成关心时事,用学过的思想政治理论分析问题和解决问题的良好习惯.

2.3 通过语言创设情境

（1）穿插趣味小故事.在教学中适当地穿插些趣味小故事不仅能活跃班级气氛,也能加深学生对教学内容的理解.如,在讲到“实践是认识的来源”时,就可以穿插一个吃西红柿的例子.很早以前人们不敢吃西红柿认为它有毒,后来一个不怕死的人吃了第一个西红柿,发现它不仅没毒还尤其美味,自此以后西红柿才真正为人们所食用.这样既激发了学生们的学习兴趣,又增添了教学的趣味性.

（2）讲述社会新闻或时事政治新闻.这一点与思想政治这门学科特点密切相关.思想政治是一门与时俱进的学科,有着鲜明的时代性特点,因此在教学中讲述一些当前社会新闻或时政,不仅更能引起学生的兴趣,还能使学生用所获得的理论知识回到现实社会中去分析问题、解决问题.上学期我曾听到过一位教师上“树立正确的消费观”的综合探究课,她就巧妙地结合了当前最热门的一档婚恋交友类电视节目《非诚勿扰》,列举了当中一些女嘉宾在消费观方面的言论,让学生们自由讨论发表观点.

2.4 通过实物创设情境.在讲解“我国国体”这个重要概念时,我先让同学们拿出随身携带的一元钱硬币,翻看上面的国徽图案,大家发现国徽四周由金色麦稻穗组成正圆形环,麦稻秆的交叉处为圆形齿轮.设问“,金色麦稻穗代表什么?”“圆形齿轮又代表什么?”同学们很容易就回答出代表着农民阶级和工人阶级,这时我国国体的基本含义已经呼之欲出了.学生以后掏出硬币写东西时自然会看到上面的国徽图案进而联想到课堂上的知识.实物情境的运用,使知识形象生动,令学生印象深刻.

2.5 通过实践活动创设情境

（1）开展角色扮演类的表演活动.根据教学内容,让学生扮演其中角色,自己创设情境.在这个过程中,学生既是情境的创设者又是情境的体验者,更好地在情境中理解掌握知识.比如,在讲到写方市场和卖方市场的特点时,我就让两个同学上来分别扮演某某商品销售商和消费者,分别表演出在某种商品供大于求或供不应求时,卖家和写家的的言行和心理活动.

（2）开展游戏或竞赛.结合教学内容“理想与现实的关系”,我们在全年级开展了一次以“我的理想”为主题的演讲比赛.因为与学生实际生活密切联系,大家都表现得很踊跃.在演讲中很多学生谈到了自己的理想,谈到了一系列有利有弊的现实条件,也谈到了自身如何利用有利条件规避不利条件创造条件来实现自己的理想.在比赛中大家理解了“理想和现实关系”的理论知识,更可贵的是大家也看到了理想和现实的差距,从而激发起自身为理想而奋斗的精神.

总之,教学情境的创设技巧多种多样,因人而异.教学情境绝非为了博得学生的笑声、掌声,它旨在追求知识与情感两者结合的美妙情感,唤起学生追求知识,探索未来的热情.在政治课中,只要精心创设情境,就能大大提高教学效果.