如何在高中政治课中培养学生的自主学习能力

摘 要 ：培养和增强学生自主学习的能力,关键在于教师要改善教学方式,优化教学过程,使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程,真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法,改善学生的学习方式.

关 键 词 ：思想政治课,自主学习能力,培养

在新课程背景下,如何引导学生自主学习,培养学生的创新能力,已成为学校的主旋律.引导学生自主学习,要求突出学生的主体地位,尊重学生的人格和个性,重视学生的个性差异,坚持“个性张扬,天性回归”的教学思想,让学生主动发展,加强对学生学习方法、学习能力的培养,充分挖掘学生的潜能,引导学生积极探索,在学习中自主发展,在探索中不断创新,让学生成为课堂的主人.以下对如何培养和增强学生的自主学习能力谈几点体会.

一、营造良好氛围,创新发展课堂教学

首先,鼓励学生尝试自学,大胆探索.学生是参与政治课教学活动的主人,是课堂教学中的真正“主角”.在教学活动中,教师应多鼓励学生独立探索新知,最大限度的为学生创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间,不轻易铺垫,不轻易讲解,不轻易暗示,让学生自己去领悟、发现新知.在这一环节,教师只将需将本节所要学习的内容以提纲的形式展示给学生,并提出具体的学习要求,让学生带着问题自学教材内容,在全面掌握基础知识的同时,教师要适当点拨,让学生认真思考现象背后的本质规律,可以从不同的角度、不同的侧面分析问题,提倡不同观点的争鸣.其目的在于鼓励学生积极主动地去探索知识,培养学生的主体意识和独立探索知识的能力.学生的学习过程,自始至终就是一个创造性思维过程,在学生充分自学的基础上,教师只讲述学习方法、分析问题的方法,从而达到教与学的有机结合.这样学生的学习过程就变成内在的知识发生和创新探索过程.

其次,教师要和蔼可亲地对待学生,充满地组织教学,以自身的丰富情感去影响、感染学生.在课堂教学中要营造崇尚真知、追求真知的氛围,爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神,不能用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维.要精心创设教学情景,组织学生开展学习、创新和实践活动,给学生以独立思考、动手操作、想象发挥的契机和时间空间.为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础.

二、注重培养学生学习的兴趣

兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”古人云：“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者.”有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极.所以教师要激发学生的兴趣,唤醒学生的主体意识,让学生积极的参与到教学过程中来,使学生变“要我学”为“我要学”.因此,作为高中政治课教师,必须根据思想政治课自身的特点,苦练本领,努力提高课堂教学艺术,以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣.激发学生兴趣的途径和方法是多种多样的.（1）用漫画激发兴趣.漫画是对现实生活的一种折射,具有直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理.因此,把漫画引入政治课教学,能使抽象问题具体化,枯燥问题趣味化,深奥问题浅显化,也能发人深思,启迪学生的空间想象力和思维,又能激发学生强烈的学习兴趣,增强对政治科的吸引力和感染力.（2）“时政”热点激趣.高中思想政治新课程更加注重时政性.《2010年普通高等学校招生全国统一考试文科综合考试大纲的说明》明确要求学生“能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息.”这就要求教师应将时政热点和国家的大政方针政策融入到教学中,通过把时政热点带入课堂的方式激发学生的学习兴趣,提升学生分析和解决问题的能力.

三、培养问题意识,提升学生自主学习的思维品质

敢于提出问题,善于提出问题,是学生进行自主学习必备的思维品质.只有对所学内容提出质疑,才会有进一步的思考.（1）先破后立,让学生在批判中主动探索.对学生而言,把握好教材是必要的,但我们同时也不能忽视课本的如下缺点：一是在保持稳定、规范的前提下,必然出现僵化陈旧的弊端,所选的材料、所讲的观点、所提的要求有一些已经过时.二是尽管新课程实行了一纲多本,但目前各地选择的教材依然是大同小异,很难适应每个地方的学生需要.教学中可以结合教材每一章节、框题规定的具体学习内容,鼓励学生尝试探讨以下问题：教材这部分内容探讨的主题是什么?教材给出的论证案例是否紧扣主题?教材的结构布局是否合理?教材的哪些观点己经过时了?教材应该补充哪些内容?如此等等.（2）先做后学,让学生在体验中主动发展.陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学.”教学生学是什么意思呢?美国教育学教授巴士卡里雅对此有过一个生动的比喻：“一个理想的教师就该肯于把自己当作桥梁,他邀请学生跨上这桥,并在帮助他们走过来之后,高高兴兴地把它拆掉,鼓励学生建立他们自己的桥梁.在教学实践中,教师的职责就是要架好让学生“跨越的桥梁”,实现学生“主体本位”的回归.而这种桥梁的根基是生活,生活中蕴藏着无数的教育资源.与生活主题密切结合是政治学科的一大特色,政治课教师应坚持以生活为主线,结合应用性常识,围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学,每一个教学情境的设计,每一个问题的提出与解决,都应该源于学生们的生活实践,让学生在主动体验的过程中丰富感知、强化情感、体察知识内涵.这是一种更注重实质的文化传播方式,这种方式对帮助学生感悟知识的内涵,促使学生主体意识的唤醒是行之有效的.

总之,教育者要把培养学生的自主学习能力作为教学目标之一,把自主性思想渗透于日常思想政治课教学中,只要教师根据思想政治课内容的特点,并结合学生的实际情况,采取灵活多变的教学方式,积极探索,勇于实践；充分相信学生、尊重学生,努力营造浓厚的学习氛围,给学生一个展示的舞台,就能充分调动学生的学习积极性,激发学生潜能,培养学习认识能力、创造能力、自主学习能力等,更好地推动高中政治课新课程改革的深入开展.