网站原创摘 要 ： 为充分体现素质教育以学生为本的教育理念,在职高中进行“学案式”教学模式的尝试.这种教学模式从教学实践看,重视从教师为中心转变为以学生为中心,以教法为主转变为以学法为主,使填鸭式、满堂灌转变为教师指导下的学生自主钻研,使被动学习转变为主动学习,使学生死记硬背课本的条条纲纲转变为学生学习能力、学习方法的提高,这无疑将非常有利于对学生自主学习能力、团队合作精神、自身意志力等综合素质的培养.本文同时还提出了一些就实践中应注意的相关问题.
关 键 词 ：学案 学案式教学模式 自主学习
一、什么是“学案式”教学
学案式教学是现在教改领域的一新尝试.“学案”顾名思义,即建立在教案基础上针对教师引导学生,在学科的自主学习上而设计的一种学习方案.它可以让学生明确老师授课的教学目标、教学重点,让学生在开始学习前就做好准备.
二、进行“学案式”教学的必要性
近年来我国一直在提倡进行素质教育,但现行的教学模式过于强调教师的教,而忽视了学生的学.“我讲课,你听课”的教学模式只是单方向的以按部就班的教学程序向学生传输书本知识,学生只能被动的接受,机械的记忆；这全然违背了素质教育的目的.素质教育的基本特征就是以学生为主体,教学成效的评定不是教师教了什么,而是学生学了什么,自身素质上提高了没有.此外在教学关系上形成师生之间、生生之间的多边互动格局,并以此促进课堂教学个体与个体、个体与群体、群体与群体之间的协调发展.所以课堂教学理应转变为学生的学堂,教师的教理应服从和怎么写作于学生的学,树立以学生为本的教育理念.
三、“学案式”教学学案的内容
1.提出教学目标、教学重点、教学难点,由学生自学教材
明确学习目标,激发学习动机,找出学习疑点.给学生一部分时间,自学完成教材中的内容,同时教师将自己准备的相关资料给学生做参考.职高政治教学中大量教学内容都是我们日常生活中的现象和一些生活常识,因而我们在处理教材时,不能脱离实际生活,应充分考虑到学生的生活体验,生活常识以及自身专业特点等,尽量把教材与生活相联系.接着,采用提问等方式,让一些学生根据自学所得,对教材各部分知识进行简单概述.
2.提出问题,讨论交流
在学生自学及内容阐述之后,教师将已经设计好的一些有一定层次和梯度的问题,让学生通过阅读、观察、分析、概括去理解教材内容.此阶段要尽量把发现的机会和乐趣留给学生,变“被动”为“主动”,变“灌输”为“发现”,充分发挥学生的主体作用.在讨论过程中,教师还应充分保护学生的独创意识,培养学生的合作精神,激励学生进一步讨论问题,发表自己不同的意见,求得问题的正确解答.使学生在讨论中完善知识、交流经验、提高能力.
3.知识提炼
尽量让学生对知识点进行归类,进行知识点内在联系及规律的总结.当然由于职高学生自身基础薄弱的原因,教师可以在此时适当帮助总结,但一定要让学生逐步学会自己进行总结归纳.因为通过知识的提炼可以使零散的知识变得系统化,条理化,帮助学生积累经验,改进学法,逐步提高总结概括能力.
4.巩固知识练习
师生在共同整理知识点的基础上,为了更好的巩固知识必须要进行针对性强的练习,并且要求学生独立完成,从而达到自主学习的目的.
5.自我探究、反馈和讨论
从创造力开发的角度看,提出新问题比解决旧问题更具深远意义.在学案式教学的最后预留一部分时间,让学生提出他们在自学过程中所遇到的、所想到的问题,并且进行全班讨论.此时教师可以趁机从以下几方面启导学生探究：①提出掌握某一部分知识的新技巧；②探索知识的综合联系,设计问题并解答；③用所学知识解释现实社会问题；④提出推理或检测设,引发辩论；等等.这样老师一方面可以了解学生的知识掌握及学习能力状况,及时纠正学生学习中的偏差；另一方面又可发现一些同学独特高效的学习方法和技巧,从而加以启导和推广.
四、进行“学案式”教学过程中的注意事项
首先,在“学案式”教学设计过程中必须做好四项工作：第一,认真了解教材和学生,以确定学习目标、学习重点；研究所教知识点与学生思维能力的关联性,以确定教学中培养学生何种思维能力,研究学生知识水平和教学中培养学习方法,以确定教学中对学生进行哪些学法指导,研究知识规律,以确定知识的顺序,力求有利于学生归纳,形成知识网络.第二,指定学习目标.学习目标应包括智力目标、能力目标和情感目标.智力目标和情感目标是显性的,要求学生运用各种学习手段去完成；情感目标是隐性的,教师可适当调控.第三,做好知识体系的编排.根据职高生的认知规律,将知识点进行拆分或组合,充分发挥每个知识点各有的能力价值和情感价值,并由此设计成不同的问题或练习等；第四,补充材料必须与时俱进,让学生能清楚感受到知识点的实践性,能自觉认清社会动向.
其次,教师在教学活动中必须转变原有的教育观念（填鸭式的教学模式）.一要明确自身充当的角色.教师只是“顾问”和活动的“参与者”的角色,只是成为学生获取知识和技能,提高自主创新学习能力的向导.通过教师对学生的有效指导和学生相互的有效指导,帮助学生学会自主创新学习,培养创新精神和创新能力.二要有创新精神,提出的问题既从教学大纲出发,又不拘泥于大纲,要有利于帮助学生突破常规思维的局限,有利于挖掘学生的潜能,有利于促使学生发现问题.
再次,教师要通过自己的声音语言、体态语言,即借助形象思维和富有激励、吸引性的情绪,去调动学生这一学习主体的主动性,充分发挥导思、导行、导法等作用,以一种共享、开放的形式,创设、平等、和谐的教学氛围,通过师生间、生生间和现代媒体间的多边信息交流和多边思维互动,在合作同讨论解决问题.把政治课堂教学过程建立在多边互动的基础上,以导促学,以情激学,以教辅学.
最后,在教学过程中还要注意在学案式教学模式中对于时间和方式上的把握.教师在课堂上讲解的时间与学生在课堂上自学和讨论的时间应该是学生自学和讨论占绝大部分；教师在引导、辅导中,尽量不给现成的答案,而以指方向、教方法为主,切忌直接向学生灌输课本知识,而要让他们自己消化知识,吸收知识,形成终身可用的能力.