应用型大学思想政治理课教学改革的

【摘 要 】

应用型大学思想政治理论课教学改革是为了更直接地体现学校培养应用性人才的办学宗旨,更充分地发挥思想政治理论课的教育功能,更好的体现思想政治理论课教学的针对性和时效性.实现教材内容向教学内容转变,理论教学和实践教学的结合,实行分类分层次差异化教学,使思想政治理论课成为学生真心喜爱、终身受益的课程.

【关 键 词 】

应用型大学；思想政治理论课教学；教学改革

应用型大学是为适应高等教育大众化、普及化趋势,与地方经济社会发展和大众生活紧密联系并为之直接怎么写作的需要应运而生的.应用型大学为满足社会经济发展对高层次应用性人才的需求,在坚持方向、适应变化、强化特色、加快发展的原则指导下,学校教学工作围绕发展应用型教育和培养应用型人才而展开.

一、处理好教材和教学的关系,实现教材体系向教学体系转变

从教材体系向教学体系的创造性转换主要表现为教学内容的创新上.教学内容创新的总体要求是：坚持理论联系实际的基本原则,用发展着的马克思主义武装当代学生的头脑,使思想政治理论课的教学内容贴近实际、贴近生活、贴近学生,富有时代感和针对性,真正实现“进教材,进课堂,进学生头脑”的目标,教学内容的创新涉及诸多方面,其中最主要的路径表现在以下三个方面：

1.对教材内容进行有机整合.对教材内容进行有机整合是实现教学内容创新的第一步,也是最重要的一步.因此,科学合理地对教材内容进行有机整合是实现教学内容创新的第一步.只有对教材内容进行有机整合,才不会使学生由于内容重复过多而产生厌烦的情绪,进而影响教育教学的效果.

2.厘清教学重点和难点问题.目前统编的思想政治理论课教材各自都形成了丰富的内容体系,但由于课时有限,在具体授课时不可能对于课本上的内容面面俱到,只能抓住重点、难点问题进行集中系统的讲述,这样才能取得较好的教学效果.

3.精心设计教学环节.内容的创新离不开教学环节的精心设计.思想政治理论课每门课程除了有固定的讲授环节之外,还应该有其他一些辅助性的教学环节.比如,组织学生观看专题录像片,学生看后普遍觉得效果很好；组织学生针对一定的主题进行辩论、讨论或演讲,培养学生口头表达能力和逻辑思维能力；针对不同的教学内容设计多样的教学环节,才能提高思想政治理论课教学的吸引力和感染力.

二、处理好理论教学和实践教学的关系,实现理论教学和实践教学的结合

思想政治理论课既有很强的理论性,同时又有很强的实践性,它是与社会生活关系极为密切的生动活泼的课程.思想政治理论教育的作用,在于它能够科学地回答和阐释现实生活的种种现象和问题.教师在思想政治理论课教学中要特别注重联系三个方面的实际：

1.紧密联系当今国际国内社会实际,引导学生关注时事,了解世界和国家政治经济文化发展的最新动向,正确认识当今错综复杂的形势,用新材料来证明理论观点的正确,用当代马克思主义的基本观点来解释新事物、分析新变化、解决新问题.这就要求政治理论课教学必须坚持理论和实践的统一,用科学的理论对现实问题给以解释,如果思想政治教育不能解释,同时代脱节,则必然失去对学生的吸引力.因此,思想政治理论课教师掌握信息要快,要新,要多,能够运用互联网这一信息工具,把最新的信息传达给学生,对于一些学生关注的现实问题我们要用马克思主义的立场、观点和方法进行科学的分析和评论,帮助学生透过现象认识本质,提高学生的理论水平和培养学生科学的思想方法,这个问题解决得好,可以引起学生浓厚的学习兴趣.

2.联系我国改革开放和全面建设小康社会的实际,带领学生走出课堂,走出学校,引导学生了解社会,正确认识国情和全面建设小康社会的客观规律,加深对党的路线、方针、政策的理解.教师在实践教学中坚持以充满生机活力的社会现实为依据,采用鲜活生动的改革发展实例,从理论和实践结合的层面阐述原理,利用生活中的具有典型意义的事例和数据,强化学生对基本理论的理解和认知,提高学生分析问题和解决问题的能力,帮助学生实现从教学内容到自己的认识信念的转化.

3.紧密联系大学生的思想实际,引导大学生正视社会现实,学会科学地认识和分析复杂的社会现象,不断提高思想认识和思想水平.鉴于思想政治理论课内容和教学目标要求,教师应注重对学生的思想调查,通过课前调查、学生座谈、作业评析,了解学生思想发展的脉络,抓住学生思想上模糊不清或对一些问题的片面看法,根据教学内容进行教育,着重说明青年学生关注和困惑的疑点难点和热点问题,注意在一些主要观点上讲清楚,做到以理服人,使学生能够在根本问题上有一个明确的认识

三、实行思想政治理论课分类分层次差异化教学

1. 教学对象的差异化设计是思政课分类分层次差异化教学的前提.思想政治理论课就不一样了,它的教学内容涉及到政治、法律、历史、经济、哲学等学科知识,这些知识对文科、理工科学生来说差异就很大,对艺术体育类学生来说差异就更大了.现行的高考模式必然导致理工科类学生在政治、历史、经济等学科基础知识的缺欠.文科类学生在这些方面有比较好的基础,艺术体育类学生则在这些方面更是比较薄弱.在加上思想政治理论课的性质也不同其他任何学科,思想政治理论课的教学目的不仅仅是要让学生掌握政治、法律、历史、经济、哲学等学科知识而是重在培养学生思想政治素养,帮助学生树立正确的世界观,人生观和价值观,它是社会主义国家的高等学校区分于其他国家高等学校的本质,肩负着为实现中华民族伟大复兴培养建设者和接班人的重任.因此,我们可以按照各自学校的特点将全体学生划分为三类：文科类、理工科类、艺体类.

2.教学过程的差异化设计是思政课分类分层次差异化教学的关键.教学过程包括教学计划,教学目的,教学大纲,教学内容,教学手段,考核方式等一系列教学活动.首先我们应依据思想政治理论课课程的总体要求和不同类别、不同层次的学生不同要求,提出不同类别、不同层次的教学目标.其次根据不同类别、不同层次的教学目标来编写不同类别、不同层次的教学大纲,在教学大纲的编写中要充分体现出文科类、理工科类、艺体类学生的特点,要根据他们的不同特点来设计教学内容,再次在教学手段,考核方式等方面更要充分考虑文科类、理工科类、艺体类学生的特点,可以采取课堂讨论,案例教学法,主题辩论,社会调研,主题宣讲,情景模拟等形式的教学手段,采取调研报告,编写短剧,新闻摄影评论,绘画评论,学生口试等考核方式.

3. 教学队伍的差异化设计是思政课分类分层次差异化教学的保证.思想政治理论课教师的水平是搞好思想政治理论课分类分层次差异化教学的保证.任课教师安排得好,不仅学生学习的积极性高,思想政治理论课的教学目的就能很好的完成,也有助于思想政治理论课教师教学能力的提高,否则就会失去了思想政治理论课分类分层次差异化教学的意义.根据各类、各层次学生的实际情况结合多年实践教学经验,我们认为：将教学经验丰富、人文知识功底深厚、有较高学术水平的教师安排在文科类的班级任课比较合适；将有热情、有活力、知识面广、多媒体技术好,尤其是具有一定艺术特长的年轻教师安排在艺体类班级任课一般是会受到学生热捧的；将责任心强、教学经验比较丰富、知识渊博的中年教师安排在理工科班任课则是一个妥当的选择.当然这种安排不是绝对的、一成不变的.也可以根据学生情况和教学内容的变化做适当的调整.不过,任课教师安排的相对稳定性是十分必要的,因为这对教师有针对性地掌握一类学生的特征把握其规律、调整完善自己的知识结构、锻炼和培养自己有个性的教学能力、提高教学水平等有很大帮助.实践证明,过去那种教师安排的随意性、过多的变动性是弊大于利的.

思想政治理论课的教学改革是一个系统工程,深化思想政治理论课的改革是这个时代赋予我们思想政治理论课教师的责任,它的改革成效如何关系到为实现中华民族伟大复兴培养建设者和接班人的问题.所以必须不断探索新形势下的思想政治理论课改革.