高中政治教学生活化实施策略

摘 要：高中政治思想课程是一门具有特殊性质的课程,对于中学生进行思想道德、政治以及心理品质等教育具有十分重要的意义.而这些思想道德、政治以及心理品质均反映在生活的点滴事物上.因此,政治课程教学要立足于现实生活,做到贴近生活、反映生活、回归生活,以有效提高中学生政治课程的学习效率.本文介绍了几点如何实现高中政治教学生活化的实施策略,以达到让高中政治教学充分生活气息的目的,使得高中政治教学回归生活.

关 键 词 ：高中；政治教学；生活化教学；教学策略

高中教学设立政治课程的目的就是要引导学生形成正确的价值观、人生观和道德观,使学生能够更好地立足于社会并怎么写作于社会.目前的高中政治教学过于教条化,教师讲授的有关知识未能很好地做到联系生活实际,过于抽象,以致大部分学生对政治课程产生厌烦情绪,对教师所讲的政治理论知识感到枯燥无味.

那么,如何让高中政治教学做到回归生活?具体的做法是：为学生创设生活情境,供其探究新知；政治课程真正做到切入生活、感悟生活、怎么写作生活,以激发学生兴趣,使其做到对生活的反思和提高；教师要在生活实际的基础上进行教学,从而实现教学内容的开放化；可采取生活化的多样化教学方法,让学生从生活的角度更易于接受和吸收政治课程所涵盖的知识内容.

一、创设生活情境,为学生提供探究新知的机会

实践证明,创设生活情境法在其他学科的教学中已成功运用,并受到了良好的效益.对于政治思想这门比较抽象化课程的讲解,运用创设生活情境法会有效激发学生的学习兴起,积极引导学生探究预设的情境中涉及到的新知识、新问题,能够做到让学生掌握新知识的同时掌握解决生活实际问题.学生的生活经验能够有效帮助学生理解书本知识,因此,教师在教学的过程中,要有意识地为学生设计一些他们所熟悉的与生活有关的场景或事例,使学生能够在预设的情景中运用所学的知识去发现问题、解决问题.例如,在讲解有关消费的问题时,教师可组织学生分别扮演超市的售货员以及消费者,教师可通过模拟超市购物模式向学生提问：为何相同数目的钱却写到不同数量、不同种类的商品?这就由最为常见的生活消费活动引发学生对商品定义、性能、价值等定义形成直观化的了解,并在脑海中将人们生活中的消费活动进行具体化、形象化,让学生在最为熟悉的生活场景中轻松掌握涉及到的政治知识,并能够在探究的过程中发现新问题,在解决问题的过程中掌握新知识.

二、政治教育要切入生活、感悟生活,进而怎么写作生活

高中的政治思想课程偏重于理论,缺少与现实生活的联系,往往会给教师和学生造成政治“只可远观而不可亵玩”的检测象.因此,教师在教学过程中可通过引入生活小事,设计丰富多彩的教学内容,摘下政治思想课程“高高在上”的面具,让学生在活动中不仅扮演“演员”角色,更要从这些生活琐事中领悟道理.例如,社会上越来越多的黑心商家不顾商品质量带来的诸多问题,以致出现了“苏丹红事件”、“地沟油事件”等等,让学生对生活的诚信问题给社会造成的严重影响有所了解,并对自身在日常生活中的不讲信用等行为能够做到深刻反省和自我批评,能够深刻感悟生活,并从中得到反思提高.要形成正确的人生观和价值观,只有对生活的反思是仅仅不够的,还要及时对所学知识进行系统地整理,并在整理的过程中形成科学的思维方法,使其把对生活的感悟、反思升华为今后指导人生道路正确的人生观和价值观.学以致用是学习的最终目的,学生要学会把抽象的政治理论还原于生活,结合所学通过实践对其进行验证和完善,以达到提高分析问题能力的目的,进而怎么写作于生活.

三、在生活实际的基础上进行教学,从而实现教学内容的开放化

如何让学生快速掌握新知识?改变课程资源作为唯一的教学资源现状,将新知识与生活实际联系起来,是一种有效的教学策略.例如,在讲解《树立正确的消费观》时,教师可让学生总结自己平常的消费情况,学生就会自动总结出自己生活中不合理的浪费情况,通过具体问题引导学生认真分析思考有关消费问题,从而制定合理的计划让学生学会根据自己的实际水平去消费,进而形成正确的消费观.如此一来,通过实际生活的引导,学生能够全面理解和接受所学知识,大幅提高学生参与政治思想课程的学习兴趣,还能够让学生做到关心生活、关心社会.高中的学习与生活有一定的距离性,学生往往局限在狭小的校园生活当中而缺少必要的生活实践和生活经验.因此,教师可适当运用多媒体、网络等教学设备为学生提供大量信息,挖掘社会热点,以吸引学生的注意力,不仅能够有效扩展学生视野,还能调动学生的热情,使其充分发挥个人观点和见解,在积极的讨论中自然而然地掌握热点所涉及到的政治思想课程的知识点.

四、采取多样化的教学方法,丰富教学内容

多样化的教学方法可分为三种形式.其中包括亲身体验法：教师可充分利用学校、社区等教育资源来组织开展综合性的社会活动,如组织学生参观博物馆以加强学生的民族自信心；通过参加烈士陵园扫墓活动,让学生珍惜现在得来不易的和平生活；积极组织社会调研活动,以培养学生的交际能力等.模拟现实法：个别学校不具备组织社会实践的条件,学生可通过电视、网络、书报等间接获取社会经验来模拟现实生活,达到调动学生积极性的目的.讨论研究法：教师可通过开展班级辩论会对当今社会热点进行积极讨论.如形势紧张的钓鱼岛等问题,学生根据自己查阅的资料进行小组讨论,以分析钓鱼岛涉及的领土领海问题,并针对如何提出相应的和平解决的方案进行讨论,让学生深刻掌握有关国家领土领海等主权问题.