怎样让政治课堂充满活力

摘 要 ：中学政治课堂教学中,教师要通过多种多样的方式方法,尽可能使学生当堂学习当堂检测,牢固掌握知识,并学以致用,形成能力,减轻学生的课后负担,增强课堂效率,提高教学质量,优化教学课堂.

关 键 词 ：中学政治 课堂优化 学习兴趣

中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）4-0147-01

浅谈怎样让政治课堂充满活力

反观目前中学政治教学,课堂上有的老师或照本宣科,或侃侃而谈,学生听得索然无味,没精打采,昏昏欲睡,整个课堂枯燥乏味犹如一潭死水.还有不少学生和家长认为中学的政治课是等级科,简单,不花时间也能及格.

1.造成中学政治教学低效的原因

1.1教学模式落后、单一

随着新课改的到来,新教材的替换,但老师的教学模式却没有因此从根本上去转变,仍然采用传统演绎法或“灌注式”模式教学.这样的教学模式下,学生固然能对知识点死记硬背到滚瓜烂熟,甚至在考试中拿到高分,却不会在生活中灵活运用自己所学到的知识.

其实,教学模式并不是指一个固定不变的课堂教学计划,相反,它是灵动活跃的,是随机应变的.如,老师在课堂上口若悬河,滔滔不绝的讲到口干舌燥,却忽视和学生之间的交流,忽视对学生课堂情绪、课堂氛围的把握与营造；也有的老师,在课前会认真备好教案,然后在课堂上,拿着书本对着学生读一遍或在黑板上板书一遍,嘱咐学生将重要知识点标记出来并背诵；又或者布置学生大量的习题和课堂作业便匆匆离去.如此,学生怎么可能喜欢上政治这门学科?又怎么可能在课堂上充满活力呢?

1.2教学内容枯燥、乏味

其实,中学的政治学科跨域相当广,将它作为一门课程来驾驭并不是一件容易的事情.并且,中学政治课程的开设是培养学生综合素质、完善其人格健全的重要途径,理应得到学校、师生的重视.然而,在我国一些经济相对落后的地区,教育者的观念保守,传统思想根深蒂固,教学内容局限于教材,内容难免空洞乏味；另外,在某些学校,很多政治老师的任教并非专职,而是往往身兼数职教授多门学科.这样的做法,容易让学生认为政治只是作为语数外这三门主科的一个附属品,无需太过重视.在这样的一种学习思维认知里,学生是不会对政治的学习有任何积极性和主动性的,没有了学习的兴趣和动力,自然就不会有多大学习成效.

2.提高中学政治教学效率的途径

政治课不仅是素质教育的重要内容、培养学生人文精神和创新能力的主要手段中学,更是为祖国培养“四有”新人的主要渠道,也是社会主义精神文明建设的必然选择.可是在这样传统的教育思想、落后的教育理念中,学生怎么可能获得更多、更好、更新的知识?那么,究竟如何才能提高中学政治的教学效率,笔者结合自身数十年的政治教学经验的累积和不断探索与实践,下面谈谈自己的一些看法、体会,以期与同行共同探讨,共同进步.

2.1课堂导入法激趣

兴趣是最好的老师,是推动学生进行学习活动的内在驱动力.一个好的、具有趣味性的课前导入,不仅是政治课堂教学的基本要求,也是激发学习兴趣,充分调动学生积极性的重要手段.

俗话说：“好的开头是成功的一半.”好的开头,趣味的导入,是课堂成功的前提条件.课堂导入的方式方法是多种多样,不拘一格的,有故事导入法、时事导入法、悬念导入法、情境导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等等.但在具体教学过程中,不管运用何种导入方法,都应该做到岛屿的内容要与新课的重点紧密相结合；导语既要短小精炼,又要新颖独特；在导入方式上,既要灵活多样,又要讲究综合.

如：在讲《合作竞争》一课时,可以讲“蚁球漂流”的故事进行课堂导入.故事,人人都喜欢听,自然也容易引起学生的兴趣.通过故事,让学生明白合作、竞争的力量和作用,进而对本课进行深入的探讨和学习.又如,在《尊重和维护隐私权》一课中,可运用2008年时政热词“人肉搜索”和相关案列进行课前导入,引导学生从正反两面探讨“人肉搜索”的利弊,进而引出“尊重他人隐私权”这一课题.这样的方式方法,不仅能集中学生的注意力,激发其求知欲,营造良好的课堂氛围,对接下来讲课的内容也会起到事半功倍的效果.

2.2丰富课堂教学内容

政治课,是思想品德和教育理论相衔接,与时事政策相补充,与法律法规相配合的.这就要求政治课程的教学必须紧紧围绕当下时政热点和社会热门话题,充分挖掘现实生活中的资源,并结合学生身边所发生的事例来展开.如,在《生命和健康的权利》一课中,老师可运用汶川地震、食品安全等具体实例组织教学,教育学生要珍爱生命,尊重法律等.

作为一名中学政治老师,除了书中所要求的知识外,还要努力丰富课堂教学以外的其他时事、热点内容,提高学生对时事政治、社会热点的兴趣,从而激发学生对政治课程学习的兴趣.这就要求老师在日常生活中,应多这样关心时事,关注社会生活,捕捉生活中的热点话题,了解学生的兴趣所在,并激发之.

2.3教学手段的多样化

中学阶段学生的思维比较直观,再加上社会阅历缺乏,这就决定了中学学生对政治抽象知识的接受能力有限.因此,老师在教学中,可适当利用多媒体教学手段,创设情境,组织教学.

如,在《弘扬民族精神与时代精神》一课中,运用多媒体教学手段,从网上浏览并下载一些古代甲骨文、象形文字图片,并与现在中国的汉字相比较.课堂中,学生对这些知识产生了莫大的兴趣,不仅增长了学生见识,课堂气氛也非常活跃.多媒体直观、形象、信息容量大,能把抽象知识具体化,使学生易于接受、吸纳.

当然,中学政治课堂教学并不仅限于此,老师还是通过多种多样的方式方法,尽可能使学生当堂学习当堂检测,牢固掌握好几处知识,并学以致用,形成能力.长此以往,这样的课堂教学,不仅能减轻学生课后的负担,还能增强课堂效率,提高教学质量,优化教学课堂.