新课改下的思想政治课教学

【摘 要 】新课改的春风沐浴中学各学科的思想教学,思想政治课课程也要改变原来传统的乏味教学模式,政治课教师也要想办法改变教学方法,提高课堂的趣味性,吸引学生的注意力,增强政治学科的魅力来提高学生学习政治课的学习积极性.

【关 键 词 】新课改思想政治政治课教学

新课改的春风沐浴中学各学科的思想教学,思想政治课课程也要改变原来传统的乏味教学模式,政治课教师也要想办法改变教学方法,提高课堂的趣味性,吸引学生的注意力,增强政治学科的魅力来提高学生学习政治课的学习积极性.结合教学实际谈一些做法.

一、营造融洽的课堂氛围,从心理上激发学生的学习积极性

情景教学,是指在教学过程中,依据教育学和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生之间,认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中展开,让学习者的情感活动参与认知活动,以其激活学习者的情境思维,并在情境思维中获得知识,培养能力,发展智力的一种新型教学模式.要想创设积极的教学情景,就必须营造融洽的课堂氛围.试想,如果课堂气氛非常地僵化、死板,同学们都不敢发表自己的意见,那么,就算是创设了一个教学情景,又怎么会有学生勇于参与呢?没有同学们积极地参与,再好的教学情景也发挥不了作用.而如果有了一个融洽、和谐的学习环境,就可以从心理上最大限度地激发学生学习的积极性,让他们发挥主观能动性去学习知识.因此,营造一个融洽的课堂气氛是很必要的.那么,怎样才能营造融洽的课堂氛围呢?

首先,教师要转变教学观念,改正心态.新课程标准要求在教学模式上,实现由教师讲授为主向引导学生自主构建知识体系为主转变,变教师的“主体”为“主导”,确立学生的主体地位.在教学活动中,教师不能再端着“师道尊严”高高在上的架子,一切大包大揽,按照自己的意志来安排教学活动而不管不顾学生的实际.这种做法无疑是不可取的.在新课改的浪潮下,我们广大的政治教师要按着生活化的教学要求,在教学过程中更多关注学生的自主活动,引导他们在自主活动中获得直接经验和切身感受,实现教学模式由传统的师生授受对话、体验和合作探究教学转变.同时要营造开放、的教学氛围,与学生形成如朋友般的平等的关系,加强课堂互动,与学生多沟通、多交流,拓展教学的时空,开阔教学的视野.在具体的实施中,教师可以根据教学的实际需要,引导学生走进社会,通过社会调查研究去获得信息,利用电视、网络、报刊等了解党和国家政治生活、经济生活、社会生利在课堂教学中.

其次,学生要积极参与到课堂教学中来.在传统教育教学中,我们的学生就是知识的“接收器”,不需要有自己的思想,老师教什么就学什么,很少能有发散思维,创造性地提出些新颖的问题.而在素质教育要求培养创新性人才的今天,学生也要改变自己的心态,不能一味地唯教师论、唯课本论,要敢于质疑,敢于向权威挑战,要有主人翁意识,把学习当成自己的事,有自己独立的思想,积极参与教师设计的教学环节,积极思考,真正发挥自己的主体作用.

二、采用多种组织形式,活跃课堂气氛

创设教学情景的策略有很多种,必须依靠教师的经验和教学规律来选择,因人因时而异,制定不同的教学方法,主要有以下几种：

（一）问题法创设教学情景.运用提问题的方法创设教学情景,就是指教师可以有意识地设置一些悬而未决的有刺激性的能引起学生好奇心的问题,或者提出一些具有思考价值的问题,激起学生认识、分析、解决问题的,拨动学生的心弦,激发学生探索知识的兴趣,激活学生的思维,培养他们的创造性思维能力.教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明.”在思想政治课堂教学中,学生的思维一旦处于积极状态,他们就会感到发现问题的快乐,解决问题的喜悦.在此时,他们学习的积极性和相互动性都是非常的强烈, 通过恰当的问题情境的创设,以及师生双方的交流,使学生在掌握基本知识,基本观点的基础上,作为一个个独立的主体,充分发挥其主观能动性,善于发现、认识新的问题,并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题.学生不但产生了学习动力,也发展了认知能力,特别是理解分析问题的能力.例如,我在进入初三复习,讲《弘扬青藏铁路精神,全面建设小康社会》的专题时,让学生看时政资料：2006年7月1日青藏铁路全线通车,出席了庆祝大会等,而后提出问题：（1）青藏铁路全线通车的意义是什么?（2）如何理解青藏铁路是一条经济路、政治路、文化路?（3）作为青少年学生如何学习和弘扬青藏铁路精神?这样的一个社会热点问题,使同学们将相关的问题都进行了复习,受到了举一反三的良好的教学效果.

（二）讨论法创设教学情景.这是创设教学情境最常用的方法.这有很多种方法：教师可以事先确定一个主题,组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可以根据教学目标,围绕有争议的中心论题进行自由式讨论,以获得多样、独特、合乎条件的答案；也可以根据学生争强好胜的心理特点,将学生分为正反两方,像是辩论会的形式进行针锋相对的讨论；等等.在教学中,我就“我们如何与父母、老师相处”的问题进行自由辩论.同学们热情高涨,你一言,我一语,争得是面红耳赤.不管结果如何,同学们都提出了自己的主张,锻炼了自己的思维敏捷能力,深刻领会了知识点的内涵.

（三）联系生活实际,模拟现实生活,创设教学情景.教师可根据教学的实际需要,采用模拟生活情景的教学方式,通过设计一些真实的情景,把现实生活通过课堂教学展示出来,以激起学生的学习热情.例如,在讲“依法保护消费者的合发权益”时,可设置如下情境：一名中学生到商场写笔,在行使知情权、自主选择权、公平交易权时,与营业与营业员发生争吵,通过努力使问题得到合理的解决.学生的表演虽然和专业演员的水平相差悬殊,但会让他们很自然地理解所学内容.又如对学生普遍存在的乱扔乱弃的行为,在讲“保护环境”这一节时,我让学生在教室里模拟了乱扔乱弃的情境,并派了三个学生负责捡垃圾.做完这一切之后,我请了几个“乱扔乱弃”的学生谈感想.扔垃圾的学生说：“随手扔垃圾的感觉真是好极了,既方便又轻松”.捡垃圾的学生谈到：“捡垃圾真是又辛苦又生气.我前面刚捡完,他们在后面又扔了,气得我都不想捡了.由此,我想到清洁工人,他们每天辛勤地打扫路面,而我们却随手乱丢乱扔,真是不应该”.至此,模拟情境的目的达到了.

总之,在初中思想政治课的教学中,广大政治教师要构建和谐的师生关系,营造融洽的课堂氛围,合理运用电教媒体,创设积极的教学情景,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,让学生在自由的课堂中愉快地学习.