情感教育在思想政治课堂教学中的运用

摘 要： 高中政治教学既是知识的教学,又是一门艺术.由于课堂教学受到时间和空间的约束,教学知识容量总是有限的,但教师可以运用一定的教学方法,使学生置身于一种富有情感色彩和亢奋意识的情景中,使学生潜移默化地受到感染和熏陶,从而超越时空的限制,使教师教有所得,学生学有所获.

关 键 词 ： 情感教育 高中政治教学 专心备课 师生互动 课后沟通

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识上,学生对自己学习上的成绩就越冷淡,学习愿望就越低落.”基于高中思想政治教学的特殊性,这门课更多地要求学生紧密联系实际,教学内容贴近学生生活,富有时代气息,着重于中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养,因而寓高中政治课教育于情感之中尤为重要,本文就情感教育如何落实在教学中进行探究.

一、专心备课,精思巧构

首先,教师应该在新课的导入上下工夫,新课导入的巧妙设计是创设良好教学情境、激发学生兴趣的基础.这就要求教师认真研读教材,从学生关心的实际情况和感兴趣的事例出发,尽力设计出能引发学生共鸣的情景,让学生有感而发,真心实意地投入你所提出的问题或是你所描述的内容中来.例如,在讲授《企业与劳动者》时,我让学生改编并演唱了《春天里》,加深了学生对就业的理解；在讲授《多彩的消费》时,我对学生讲了一个关于“超前消费”的笑话,激发学生对理解正确消费观的渴盼；在讲授《为人民怎么写作的政府》时,我选择几个发生在学生身边的实例制作成情景,使学生自然而然地进入到学习的最佳状态中；在讲授《经济全球化与对外开放》时,我用幻灯片出示了几个关于中外经济交流的实例,更好地激发学生的学习兴趣,使学生自然而然地进入他们学习的最佳状态中去.

其次,教师在备课时,要充分挖掘教材中能激发学生情感的内容,根据高中生学生的心理特点和爱好,设计恰当的教学步骤,良好课堂气氛的形成有很多因素,但教师发挥着主导作用,教师要把感情和融入课堂,这种感情要融入课堂的各个环节,这种感情要让学生感知,要让感情融入笔试学生的心中.列宁说：“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求.”著名教育家苏霍姆林斯基也说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣.没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣.”课堂教学中,教师要学生动情,教师首先进入角色,要情感丰富,充满和爱心.例如,在讲授《我们的民族精神》一课时,课堂上我让学生讲故事,主题是励志和爱国.学生讲了许多中国古代的英雄或名人故事,例如：“夸父逐日”、“大禹治水”、“精卫填海”,还有中国运动员在国际大赛上获得金牌的精彩故事.这堂课我只是进行了5分钟的总结,在五千多年的发展中,中华民族形成了以爱国主义为核心,团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神.这样充分运用学生的情绪记忆,让学生移位动情,缩短与教材的感情距离.

最后,课堂教学要充分发挥学生的主体作用.教师备课还要备学生的学情,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：按照“各尽所能“的原则而进行教学和教育工作,能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件.实施这一原则,可以使”差生“不失去自信心,使他们逐步地发展智力技巧,而到了一定的阶段,他们就能在一门或几门学科上取得好成绩.因而教师要满足学生的情感需求,让所有学生真正成为主人进行探讨,投入学习,和谐地进行语言、思维、情感的交流.教师还要和学生心理换位,站在学生的角度创设情境,提出问题,在课堂上教师既是学识渊博随时为学生指明方向的良师,又是学生谈笑风生且真诚宽容的朋友,必要时还可能是学生的学生.老师要充分鼓励学生勇于表达自己的观点和看法,尊重学生的“异见”,并宽容学生的“误见”,使学生在宽松和谐的氛围中,在愉悦惬意的心境下学到科学知识,掌握明辨是非的本领,而且能养成良好的心理品质.教育家魏书生先生说：“应该经常和学生商量一些教学实验,这样就使教学充满了源头活水.教师要帮助学生学习,不是让学生学习,更不是强迫、命令学生学习.”

二、师生互动,产生情感共鸣

教师要以情动人,以声夺人.教师要学习和拥有良好的表现天赋和表现力,老师要有较高的情感驾驭能力和表达能力.教师不能是个软弱庸俗的人,因为一堂好的开放课,教师要完全驾驭课堂,要随时化解学生之间的矛盾和冲突,并且要以博学教育学生,开拓学生思维,要随时准备应对学生犀利的观点和个别不良学生的挑衅.但教师也不能是一个强势冰冷的超人,因为他要面对的是一个相对弱势的群体,要给学生宽松的气氛、鼓励的微笑,这样,才能使大多数学生都参与课堂谈论,才不至于使课堂变成个别人的即兴演讲,因此教师还需要具备演员的素质,在课堂上要“披文以入情”,将自身感情、学生之情和课堂内容结合起来,突出情感体验.教师可以充分运用学生身边的实例来教育学生,可以结合自己的人生阅历和自己知道的实例教育学生,使学生感到亲切,使学生有话说,可以说得出来,师生各自经历的融合也可以使学生与教师的感情产生共鸣,教育的最好契机也正在于此.前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能.因此,教师要善于引导学生对道德现象的情感体验,要通过各种方式,让学生感动.

1.创设情境,诱发情感.

现在高中教材选文洋溢着人文情调,蕴涵了丰富的情感,例如,《经济生活》第一单元的课题分别是：神奇的货币、多变的和多彩的消费.教材的选文也洋溢着人文情调,蕴涵了丰富的情感,但这些情感需要教师的引导才能体现出来,这就需要教师首先必须把自身的情感融入教学内容的境界之中,深入感受并领悟,创设某种特定的情境.例如,在讲授经济生活第三单元《投资理财的选择》中,教师可以当堂给学生数目不等的“”,让他们选择投资理财的方式,并说明原因.情景就在身边,关键是要激发学生的参与意识,在教学中运用生动的语言,配以恰当的表情、手势,来使学生的灵魂融入课堂. 2.联系现实,体验情感.

高中政治课本多是枯燥的理论,尤其是《政治生活》教材,学生可能会觉得政治离自己的生活比较远,其实,在我们每天接触的媒体中,就有大量政治活动的信息,如每年各级人民代表大会举行会议、中国召开会议、各级政府举行新闻发布会、公民评议政府的工作、媒体对国家机关某些工作人员的失职行为进行、各国领导人互访等,这些,都是学生看到的事情,让学生感知,政治与生活有着密切的联系.教师在对教材中优秀的内容进行客观分析时,须挖掘其人文内涵,找出具有普遍意义的人生、社会的哲理,并联系社会现实,结合学生实际,激发学生的强烈兴趣,使学生在整个学习过程中始终处于亢奋、深沉的情感体验中,从而理解教学的内容.

三、课后沟通,情感升华

1.对知识的追求没有止境,情感没有终结.

一堂好课不会戛然而止,探求知识的闸门一旦被打开,学生的思维就会像江河般奔流不止,学生就会继续探求新知,和谐的情感交流也会渗透延续到课后.教师应该与学生多沟通,经常与学生交流感情,以把握学生的思想脉搏,让知识和情感在交流中进一步增长,教师通过与学生积极的情感交流,可以缩短与他们之间的距离,增强学生对教师的信任感,使知识交流借助情感交流达到应有的效果.具体来说,师生之间不仅在课堂上的情感交流中汇聚知识,在课后教师也要尊重学生人格,尊重学生个性,关注他们的兴趣、爱好、特点和特长,给予学生足够的关注.教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识的学生；要以包容的心态正确对待那些敢于挑战传统、有创新意识的学生；要以爱心和责任心尊重、爱护、关心学生,从而让师生关系更和谐.

2.课后交流的愉悦能进一步促进课堂教学.

情感教育重于情,师生相惜促和谐.要用尊重、平等、爱护等人类最崇高的情感去感染学生,教师只有这样才能产生“亲其师而信其道”的效应.因此,教师的人格魅力不仅表现在课堂上的知识渊博、幽默风趣,还表现在日常生活中的平易近人,正直热情,做学生的朋友,对学生的日常生活嘘寒问暖,用自己最真实感人的情感去征服一颗颗纯真的心去启发学生追求美好的生活,从而使师生关系达到其乐融融的境界,这样的关系对和谐课堂不也是一种促进吗?这样的交流,也许比教师课堂上的高谈阔论要有用得多.

人都是有感情的动物,每个学生的心灵都是透明和敏感的.只要教师真诚付出,用爱心对待每一个学生,理解善待每一个学生,并运用科学的教育教学方法,把情感教育融入教学之中.我相信,高中政治课堂一定不会只是使学生学到科学文化知识,还会让学生的思想道德素质得到提高,使学生真正地适应今天的社会,做与时俱进的开拓者,从而使教学达到事半功倍的效果.