政治教学中学生学习能力的培养

当今教师的职责已越来越少地表现为传递知识,而是更多地表现为激励思考.在中学思想政治课教学中,教学的重点已不再是看学生学会了多少,而是要看学生的学习能力是否得到提高.在教学中要让学生做到“会学”,就要充分发挥教师的主导作用,采用多种教学手段激发学生的学习兴趣,创设活跃的问题情境和指导灵活的学习方法,从而提高学生的学习能力,提高课堂教学的质量.

一、激发学习兴趣是提高学生学习能力的重要前提

学习兴趣是有效地开展学习活动的前提,浓厚的兴趣能吸引学生的注意力、激发学生的思考力和想象力,促使学生去积极思考、观察和研究.从教学情况看,学生对政治课感兴趣与否,直接影响着思维的积极性.如果教学总是“一言堂”式的灌输,只会使学生感到厌烦,丧失对思想政治课学习的兴趣,不能积极主动地参与教学过程,因而难以达到培养学生学习能力的目的.因此,教师在教学中应注意运用鲜活的事例、生动的语言、丰富的教学方法和手段激发学生的学习兴趣,使学生处于一种积极的思维状态,这样才有利于培养学生的学习能力.

二、创设问题情境是提高学生学习能力的重要方法

提高学生的学习能力关键在于思维能力的培养.问题是思维的载体,因此创设问题情境就显得十分重要.创设问题情境首先要为学生创设敢问、敢思的环境,培养学生的问题意识.爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”在教学活动中应努力创设活跃、宽松、的课堂氛围,特别要爱护和尊重学生的个性,鼓励他们大胆发言、积极思维.尤其要倡导对教师观点的合理“反叛”,引发师生之间的争鸣,培养学生“吾爱吾师,吾更爱真理”的求索精神.

创设问题情境还需要教师根据教学任务,按照一定的教学原则和方式,创设一系列问题,引导启发学生去探究、发现,即设疑引思.设疑引思对培养学生的学习能力有很大作用.“疑”是激发思维的起点,“疑”是激发思维的动力.教师应针对教材中的基本概念、原理,巧妙地提出问题.这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题,一般是在重难点、社会热点和思维盲点处提出问题.这类问题要有一定的深度,具有思考的价值,能引起学生认识的升华.在提出问题的基础上,教师要注意引导学生去探究、思考、解决问题,从而点燃学生思维的火花,培养学生独立思维的能力.

三、指导学习方法是提高学生学习能力的有效途径

思想政治课教学内容多、理论性强,学生学习的难度大、效率低,一部分学生政治学习成绩不好,产生厌学情绪,主要是他们不会学习.在当今信息化的社会里,知识更新速度快,不会学习将意味着他们是新世纪的“文盲”,因此教师要注重对学生进行学习方法的指导.如何传授一些好方法让学生学会读书、思考,是培养学生学习能力的有效途径.

1.根据学案指导学法

真正的学习是在学生走进课堂之前和在学生走出课堂之后的学习.我在教学中尝试了“学案导学法”,学生根据学案预习,目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性.尤其对学习习惯不好的学生,他们没有预习的习惯,更不知道如何预习,有了学案他们可以根据学案逐条看书,初步理清教材内容,记录预习中出现的问题.让学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法,形成学习习惯,能提高学习能力.

2.根据教材特点指导学法

第一,利用不同字体理解教材内容.高中思想政治的各册教材的重要概念和原理、结论性的论断都用黑体字来予以提示,阐释概念、详细论证观点、分析典型事例等教材的主干部分都用宋体字来表达,“辅助文”用楷体字或小号字来标识.教学中可以指导学生利用这些字体提示有重点地学习教材.

第二,利用教材中设置的栏目帮助学习.教材中的“学习中的附加问题”主要有“议一议”、“想一想”、“试一试”、“忆一忆”、“说一说”、“算一算”、“查一查”以及“小资料”等小栏目.教学中可指导学生利用这些附加问题来进行思考,帮助深化理解基本概念和基本观点.教材中的“阅读与思考”和“课后练习”这些附加问题都是围绕教材中的重点内容设计的,且大多数是提倡发散性思维的题目.教学中可指导学生利用它们来巩固知识,深化学习.

3.在课堂教学中指导学法

教师的每一次教学中实际上都体现出分析问题、解决问题的方法.教师的教会直接影响学生的学,因此,要让学生掌握科学的学习方法,教师必须优化自己的教法.在课堂教学中,我尝试了一些教学方法,如“比较法”,在教学“依法治国”时,我通过“人治”与“法治”的对比,让学生切实意识到依法治国的必要性.

“授人以鱼,不如授人以渔.”学生掌握了良好的方法后,必然会善于学习、乐于思考,长期坚持,学习能力必然会提高.学会学习比学习知识更重要,指导学生的学习方法,是培养学生学习能力的重要途径.

总之,学会学习是当前基础教育改革的重要内容之一,也是中学思想政治课教学的一项重要任务,我们应努力培养学生的学习能力,提高学生的综合素质,以适应知识经济发展的需要.

〔责任编辑：庞远燕〕