政治教学中高效课堂的一点

摘 要 ：高效课堂是的课堂,是自主的课堂,是让学生真正成为学生,教师成为导师的生命的课堂.

关 键 词 ：政治教学；高效课堂

春节过后,我县教育系统展开了一场“革命”——高效课堂教学改革.期间,我转变了观念,改变了方法,收到了实效.

一、转变观念,紧跟改革步伐

我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效益发展.教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展.就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率.一般来说,高效课堂效益评价主要标准是学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上.核心是教学三维目标的达成.总之,高效课堂是的课堂,是自主的课堂,是让学生真正成为学生,教师成为导师的生命的课堂.学生学习的得到激发,生命的能量得以释放,自主地去发现自我价值,开发个人潜能.通过与他人的合作而生成智慧,通过深入的探究而提升了生命的境界.

二、深入钻研教学模式

高效课堂对教师提出了更高的要求,教师首先要善于学习.传统教学中,教育这种智慧的脑力劳动逐渐成为了一种简单的体力劳动.教师起早贪黑跟学生“斗争”,没时间学习、思考,工作的知识含量越来越低,进入了“教书的不读书,教学的不学习”的困境.要摆脱这种状况,唯有研究教育规律,研究学生成长规律,研究新时代学生的思想、行为方式,才能很好地这个难题.为此,学校为我们搭建了很好的学习平台,如魏书生的班级管理、李镇西的差等生的转化、冯恩洪创造适合学生的教育,李炳亭的高效课堂的构建等,都闪烁着智慧之光,为课堂教育的深入改革奠定了基础.

为此我精心研究高效课堂教学模式,学习教改地区的经验,仔细揣摩教学环节预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评,关注教育细节,提升教育智慧.学习教改的课堂小组学习模式,深深体会高效课堂的中心就是以学生为中心：一切以学生为中心、以快乐为根本.由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长.从中体会感悟,从而运用到自己的教学中,遵循“自学与指导、展示与点拨、训练与总结”的教学模式,去揣摩、去实践、去生成.

三、在教学中的体会

(一)自学与指导：课前准备紧锣密鼓

在高效课堂的教学改革中,我对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组（每组为6人）,并由每个小组推选出一名学生任组长.

我将备课过程中准备好的预习提纲以导学案的形式提前一至两天提供给学生,便于学生预习准备.此外,根据内容的难易,采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习提纲的学习.与此同时,各小组要进行组内预习交流,归纳出小组集中的疑点或新发现的问题,便于上课时进行组间交流.课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证.

(二)展示与点拨：课堂互动热火朝天

该课堂模式在一节课的前十分钟,教师引导小组之间进行交流.每组派一名代表（每节课轮流）,提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题,教师对各小组表现情况进行鼓励性评价.在调动各小组充分发言的同时,又要保证整个过程时间控制在十分钟以内.

课堂中段30分钟,教师针对各小组学生提出的问题迅速进行组织整理,并结合自己已准备好的新授课的教学设计,对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解,此间尽可能地让学生回答,及时对各小组的表现进行评价,充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位学生主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩.

课堂后段5分钟,要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点.整个课堂学生的积极性都保持高涨状态,大大提高了课堂效率.

(三)训练与总结：课后复习温故知新

成果测评是课堂效果的关键环节.可以是学习小组成员间的相互测评,可以是教师事先设计问卷,也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向教师提出,由教师就各组共性的问题,结合自己的教学目的来归纳提升.在此基础上,教师针对本节课的重点难点知识选择习题,少而精地布置一些强化训练作业.不管是课后对知识的梳理还是作强化训练作业,学生都很主动,这从侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大,学习的积极性和自觉性被充分调动起来.

四、高效课堂中教师的角色转变

改革给教师提出了更高的要求,重要的是观念的转变,应该变教育者为引导者,变监督者为参与者,变演员为导演.

教师要走下讲台,走进学生.有的教师走下讲台就不会讲课了,只有按照事先准备好的讲稿和程序,想象着学生可能出现的情况讲下去.这样的课堂教师是演员学生是观众,这样的课堂是以教师为中心的.我们的高效课堂是以学生为中心的,学生是演员教师是导演.教师应该放下师道尊严,以一个真实的自我,一个活生生的形象展现在课堂上,而不应是一个学生敬而远之的人.这样的教师站在学生中间,成为他们的引领者,将他们引向知识的高地,让他们自由地去发现、去创造.

教师要保持一颗童心,提高与学生沟通的能力.过去,很多教师与学生交流时放不下教师的架子,实际上效果并不太好.如果教师时常保持一颗童心,用学生的思维去思考问题,站在学生的角度思考问题,就可以避免家长式教育,造成与学生的疏离和隔阂.这样,就会在学生聊天、活动过程中创造很多随机的教育情境,这种去掉程式化的教育活动,将真情注入到他们的内心深处.

当教育改革的春风吹遍神州,我愿做积极的教育探索者,用我的智慧和热情打造生命的课堂,与学生共谱教育改革的新篇章.

【责编 张景贤】