分层教学在艺术生政治课堂教学中的实施

[摘 要] 基于艺术生文化基础参差不齐,在政治教学中需要实施分层教学.结合艺术生的差异性,最大限度地在教学目标、教学内容、教学过程、课后练习、课外辅导方面加以区别对待,以促使全体艺术生的知识、技能在各自原有基础上得到较好提高,从而促进全体学生的共同发展.

[关 键 词 ] 分层教学；理论缘由；建构路径

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）07-127-1

广美附中在09级美术生政治课实施分层教学的实验中,将学生分为A、B两个层次,变原来固定的班级授课制为固定班级授课制+流动的A、B两个层次教学制.该实验实施一定阶段后发现学生的政治平均分有所提高,且优秀率明显高于以前.虽然A层（中差生）的政治教学压力很大,但是学生的政治学习积极性有了很大提高；B层（优等生）学生竞争更激烈,但是在你追我赶的政治学习氛围中学生的水平又上了一层楼.可见,在新课程理念的指导下,结合政治学科自身的特点,立足课堂教学实践,针对艺术生政治水平差异实施分层教学,不失为促进全体艺术生提高成绩的有效的教学模式.

一、、艺术生政治课分层教学的理论缘由

根据建构主义理论、多元智能理论以及新课程理念,以其通过建立科学、完善、有效的政治教学模式,从而实施分层教学.历史,我们发现我国教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”.美国学者卡罗尔也指出：“如果提供足够的时间,或者学习机会,在具备合适的学习材料和教学环境时,几乎所有的学生都可能达到既定的目标”.

（一）“掌握学习”理论.布卢姆提出的“掌握学习”理论,强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容,达到掌握水平.只要提供较好的学习条件,多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失,大多数学生将获得较高的学习成绩.

（二）“最近发展区”理论.维果茨基的“最近发展区”理论认为：“每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为最近发展区或最佳教学区”.教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,才能促进学生的发展.而分层教学正是确保了教学与各层次艺术生的最近发展区相适应.

（三）“教学形式最优化”理论.巴班斯基的“教学形式最优化”理论指出,在传授容易理解的新教材、进行书面练习时采用个别教学最好.在必须采用不同深度的新教材或练习演练时,可进行不同方案的临时分组.

二、艺术生政治课分层教学的建构路径

艺术生政治课分层教学要本着主体性原则、主导性原则、发展性原则、协作性原则、一致性原则、激励性原则,着重解决好学生分层、教学目标分层、教学过程分层、教学评价分层等环节.根据不同艺术生的特点和需要,设计不同的目标、要求和教学手段,照顾到全体艺术生的个体差异,使每一位艺术生都能积极主动地参与到政治的学习之中.

（一）确定目标,针对实际.在新课程理念的指导下,根据课程目标,从艺术生实际出发,以教学大纲为准绳,根据教材的知识结构和学生的认知水平,合理地确定各层次学生的教学目标.对后进生,低起点,多鼓励,陪着走.采用低起点,先慢后快,由浅入深,循序渐进的办法,把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标；对中等生,定目标,多关注,多激励,领着走；对优等生,寄希望,多指导,重能力,自己走.

（二）把握差别,分层备课.在教学准备过程中,针对艺术生不同个性特征与心理倾向,及不同的知识基础与学习能力,设计不同层次的教学任务,运用不同的教法进行教学.在备课中设计知识内容要把握层次性.针对学生接受能力不同,在课堂容量上要有不同的要求.真正从艺术生的实际情况出发,分层次备课,使教学活动与学生的实际情况相适应.

（三）课堂教学,分层练习.政治教学中有很多较抽象的理论,比如物质、矛盾等哲学概念,在强化训练类似这样的试题中,就要筛选出难易程度不同的题目供不同层次的学生进行练习.这样就会使潜能生消化最基本的知识点,优生更能触类旁通,使得不同层次的艺术生都学有所得.在政治练习中要尽量满足不同层次学生的学习需求,最大限度地激发全体艺术生的政治学习兴趣,使各层艺术生在各自学习可能性最近发展区有所发展.

（四）课外辅导,分类指导.课外辅导实行分类型、多形式的辅导.对中下生采取个别辅导的方法.辅导内容从最低点开始,使他们完成学习任务,掌握学习方法,形成自学能力；对中上生实行分组讨论、教师提示的方法.除给予较多的独立思考和个别点拨外,主要通过成立政治兴趣小组来满足他们的求知欲,提高他们政治思辨的能力.

（五）课堂讲评,分层评价.美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏与赞美.”现代心理学也认为学生对学习成败的主观解释,影响着他以后学习动机的强弱,影响着他以后学习的成败.而分层评价正是建立在尊重差异、公平性的基础上构建起来的评价策略,它能使学习能力较强的艺术生勇于攀登,超越自我；使学习能力中等的艺术生,收获信心,继续前进；使学习能力较弱的艺术生摆脱自卑,走向成功.在政治作业的评讲中,要根据不同层次艺术生完成作业的质量情况,给予相应的评价.