构建动态政治课堂实现师生共生

摘 要：新课改指出学生是教学的主体,教师在教学中起主导作用,教学过程应该是开放的、动态的双向探究过程,提高教学的有效性应成为当前最有价值的研究课题.本文结合教学实例就动态政治课堂的构建进行分析,望能起到提高课堂教学有效性的作用.

关 键 词 ：动态 政治 双向活动 共生发展

传统的政治教学,在应试教育和高考指挥棒的影响下,过分强调了教师的预设性作用,课堂封闭、沉闷,教学过程机械化,课堂缺乏生气.这种缺乏主动参与和体验的思想政治课学习,学生的情感得不到深化,创造能力的发展也受到了抑制,素质的提升受到了严重的阻碍.新课改要求教学过程是师生共同活动的双向过程,因此构建动态政治课堂,才能实现师生的共同发展,笔者认为动态的政治课堂是和谐的课堂,是以问题为中心的课堂.本文就从这两点出发结合教学实例进行简单的分析.

一、营造和谐气氛,驱动参与

“爱是教育的前提”,苏霍姆林斯基一语道破了教学气氛的重要性,“爱”是师生心灵沟通的桥梁,爱能够点亮学生的上进心,驱动学生主动参与到课堂教学中的.就政治学科特点而言,师生互动最为主要的方式是师生对话,和谐的对话是师生之间精神上平等的相遇,我们教师要改变传统的教学理念,要真正融入到学生之中,让学生感受到心灵的自由,敢于说、敢于质疑,用平等的师生关系,驱动知识向前发展.

此外,德育性是思想政治课的一个重要特点,除了要教授知识和政治理论,我们还要帮助学生树立正确的人生观、价值观,这个目标仅凭教师的灌输显然是不能实现的,学生也不可能做到信服,那如何处理呢?笔者认为要从中学生的学龄特点出发,学生表现自我的潜在比较强,他们有来自于他人肯定的需要,但是又怕说错了,被他人笑话.所以,营造和谐气氛具有一定的难度,需要我们教师用真情去感化,要注意与学生交流时的言行、态度,应多用“请”、“试试看”等语言给学生营造自由的回答空间,多用鼓励性的语言去肯动和调动学生的参与积极性,和谐的教学气氛让学生感受到踏实,战胜胆怯,享受成功的乐趣.

例如,笔者在课堂上与学生共同讨论2012年11月29日,美国参院全体会议决定,在2013财年国防授权法案中加入一条补充条款,规定钓鱼岛及其附属岛屿是《日美安保条约》第五条适用对象.日本有媒体当即解读说,美国参院此举“意在对主张拥有钓鱼岛主权的中国加以牵制”的问题,让学生畅所欲言,大多能用自己的言语表露出对美国的霸权行为的不满,同时认为我国要不断提高综合国力.再对比国内的现状,在师生交流和讨论的过程中,学生对美国的两面性有了充分的认识,也意识到我国还存在问题,从爱国主义教学出发,学生都有了要分析问题症结所在的动机,在对话和分析中,师生的认知观点趋于统一,的本质自然而得.

二、创设问题情景,质疑驱动思维发展

新课程指出要提高学生的思维能力和创造能力,因此,我们在教学过程中要结合教学内容和学生的具体实际创设科学的问题情景,创设问题情景的目的在于,引导学生独立思考,通过思考解决问题,在矛盾的情景中处理矛盾,提升创造能力.当然,我们要科学控制问题情景的来源,实践经验表明源于现实生活、短小精悍、紧扣教材的情景能够有效激发学生的思维和探究兴趣,有利于教学走向有效.

例如,笔者在和学生一起学习“美国政党的特征和两党制的实质”这一部分内容时,借助材料给学生提供了如下情景：“2011年9月17日,上千名者聚集在美国纽约曼哈顿,试图占领华尔街.不同阵营对‘占领华尔街’的观点泾渭分明.党方面,众议院党领袖佩洛西称民众这种自发的行动将产生效果,这代表了党的主流观点.共和党则对运动持否定态度.众议院共和党领袖坎特将者称为‘刁民’,担心他们占领华尔街和更多的美国城市.”在这段材料提供后,引出问题：“美国、共和两党为什么会出现截然不同的态度?这种情况会不会发生在我国?”

一段简短的材料和几个简单的设问,问题让学生有了具体的任务,学生大多急于解惑,兴趣度维持在较高水平,在问题的解释过程中,对美国政党的特征和两党制的实质有了更深的了解,从民众参与政治生活和执政党的施政过程看,两党为争夺民众,不得不竞相提出符合选民利益的政策主张,客观上反映了一定的民意,一定程度上提供了民众参与国家政治生活的渠道.但两党制的实质——为资本主义制度怎么写作的政党制度,是维护资本主义私有制的经济基础、维护资产阶级利益的一项政治制度.

除上述两点以外,我们也要认识到,人的认识是从感性认识开始的,感知形象易于被大脑接受和储存.除了要注重教学氛围的和问题的有效以外,我们还要优化教学手段,形象的材料比抽象材料更容易识记.恰当运用影视、录像、录音、广播、投影、幻灯以及电脑等一切可以采用的现代化的视听电教媒体,可以从不同角度刺激视觉、听觉,其良好的直观性、生动性,丰富的表现力将学生带入一个崭新的天地,让学生直观地了解历史与现实,从而激发他们的兴趣,为思想政治课教学注入了强大的活力.