科学设计突破难点

相对于必修一、必修二、必修三,《生活与哲学》中的基本概念、原理方法论等知识比较抽象难懂,教师在平时备课的时候如何将深奥道理浅显化,抽象原理通俗化是哲学教学的难点,下面笔者针对教材中的几个难点问题,结合平时教学中的教学反思和心得,谈谈自己的教学实践.

一、“物质”的含义

这节课的学习目标是使学生知道自然界和人类社会的客观性,进而理解物质的含义,并能区分物质之间的具体形态.从情感目标上看,要让学生确立无神论的世界观.为了达成这样的目标,需要对如下疑难问题进行科学设计,从而巧妙地加以解决.

难点一：如何增添这节概念课的趣味性?

这节课从内容上来说非常枯燥,因此,如何增加趣味性,让学生更加轻松地学习枯燥的知识非常重要,因为这样有利于学生对课本知识的理解.所以这节课笔者用《葡萄牙灵异事件》片段导入疑问“世界上是否真的有鬼”引出“世界的本质是什么”.讲完课本知识后,在课堂的结束用《葡萄牙灵异事件》片段揭秘,做到前后呼应的同时,还能印证世界是物质的.而且使学生明确并没有鬼神,从而树立正确的世界观.

难点二：如何讲解物质的含义?

这是一堂非常抽象的概念课,学生最难理解“物质”的含义,甚至有的学生在学完了还不知道“物质”到底是什么.我们首先要从这个概念是怎么来的入手,从课本上古代唯物哲学家关于“世界本质是什么”的讨论,学生通过前面的学习已经知道这些古代哲学家关于世界本原问题的缺陷性,知道他们的缺陷是把世界的本原归结为具体的形态,教师及时引导学生思考.所以我们在思考世界的本质时应该从具体的物质形态中概括、总结、抽象出这些具体的物质形态.

二、意识的作用

人能够能动地改造世界,先提问检测让学生回答“意识能动作用的表现是什么”.教师取用教室中可直观感知的桌椅作为素材,加深对意识能动作用两个方面的理解,教师提问：“对于教室中的课桌和椅子,你在使用的过程中,感觉到有哪些地方不太方便?”学生会说：“太小了,太等怎么样了.”教师继续设问：“如果你是设计师你会设计什么样的座椅?”学生会众说纷纭,教师请几个同学起来发表自己的看法,然后面对全班提问：“刚才几个同学的设计说明人的意识活动具有什么特点?”从而引出：“意识活动具有目的性、计划性、主动创造性.”之后,接着设问：“刚才的这些设计怎么样才能变成现实?”学生会说：“在实践的指导下变成现实.”教师引导：“那么这说明意识具有什么作用?”学生会回答：“意识能够在改造客观世界的时候具有指导作用.”教师进一步补充完善答案：“人们在意识地指导下能动地改造世界,即通过实践把意识中的东西变成现实的东西,创造出没有人的参与永远不能出现的东西.”教师进一步提问：“同学们的设计想要变成现实,在设计的过程中可能要面对很多困难和挫折,这个时候需要发挥意识的什么作用呢?”学生答：“意识对人体生理活动的调节和控制作用.”这样设计,关于“意识的作用”中的难点都能迎刃而解.

三、联系的条件性

哲学上的联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用,联系的条件性是联系的一个特点,它是指事物与事物之间的联系是具体的、有条件的、相对的.学生的难点在于他们认为世界上任何两个事物之间都存在着联系,要想突破这个难点,可以设计两个问题.

老师：设想你和班长是什么联系?

学生：同学.

老师：再想你和隔壁班一个不认识的同学之间有联系吗?

学生：有的同学会说我不认识他,没联系,有的同学会说出来是校友.

教师：如果是校友关系,条件是什么?大家可以发现,你之所以和不认识的同学有联系是因为条件是在同一个学校里,如果条件变化了,你不在本校就读,这个时候你俩可能就是陌生人,没有联系了,所以并不是世界上任何两个事物之间都有联系,这种联系一定要有条件.进一步运用刚才的例子,就算你不在本校就读,但是条件是本省而言,你俩的联系就是同一个省份的人.

四、人为事物的联系

人为事物的联系是联系客观性的一个方面,是指人类实践的产物,尽管呈现着“人化”的特点,但仍然是客观的、不以人的意志为转移的.学生较难理解,明明是人类创造出了很多自然界中不存在的事物,为什么这种联系还是客观的呢?突破这个问题的关键是让学生明白,人类建立的这些新的具体的联系的前提是要尊重客观规律,并且付诸实践,通过实践这一客观的物质活动形成的.如果这种联系不符合客观规律,必将在实践的检验中被证明是失败的.所以采用青藏铁路的建设的案例,青藏铁路建设面临着多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱“三大难题”的严峻挑战,工程艰巨、要求很高、难度相当大,但是中国的铁路建设者采用科学的技术攻克了这些难题,青藏铁路的建设就是建立在尊重客观规律的前提下,将祖国东西联系得更加紧密.

五、辩证的否定

这节课比较抽象,是相对老教材新增的内容,实际上表达的意思就是要创新,唯物辩证法要求创新.

视频导入采用ipad2一经面世遭到哄抢的视频,该视频播放的目的是引发学生的兴趣,让学生说出ipad2遭哄抢的一个重要原因就在于它在目前的电脑市场上独树一帜的创新技术,吸引着大批的苹果迷,所以企业要占据重要位置必须创新.人类要进步,必须要依靠创新.教师用幻灯片展示ipad一代和ipad二代的对比表格,设问：“ipad二代相对于ipad一代有哪些发展?”通过学生的分析,引出辩证否定的含义,这种事物自身的否定,即自己否定自己、自己发展自己就叫作辩证的否定.举例说明,种子长成绿芽一方面是对自身基因的继承,既是对种子的发展,也是对种子的否定,所以种子变成绿芽是事物自身的否定,这种否定区别于外力作用的否定,比如把种子踩死.不管是ipad也好,种子绿芽也好,通过一个图示展示让学生直观地体会到辩证的否定是发展的环节,是联系的环节.

在《生活与哲学》的教学中,教师要开动脑筋,大胆创新,要让学生能够在生活中轻松地领悟到哲学中难懂的道理,这样才能激发学生学习的热情,培养学生分析问题和解决问题的能力.