新课程理念下的中学哲学课教学

【摘 要】随着教育体制的不断改革,高中哲学教学也需不断地变化.传统的教学模式已经不能满足现阶段学生的需要,所以,必须要对现阶段高中哲学教学进行改革,才能够更加适应学生的发展.

【关 键 词 】新课程 高中哲学教学 改革措施

随着社会日新月异的发展,学生对发展的目标也提出了更高的要求.而我国教育体制也在不断地适应新的变化改革,从而满足学生全面发展的需要.新课程的改革更要求注重素质的培养,从而造就更优秀的人才.所以说,高中哲学教学也要随着教育改革的浪潮,突破传统的教学模式,着力于改革.近二十年来,随着改革开放的深入和人们思想观念的逐渐解放,高中思想政治课的改革和学科建设取得了令人瞩目的成就.哲学常识教材也经历了由不完善到比较完善的过程.一方面,现行高中哲学教材在宣传马克思主义哲学,帮助中学生树立科学的世界观、人生观和价值观,帮助中学生正确理解党的路线、方针、政策,帮助中学生观察分析重大社会热点问题,搞好学习,培养科学的思维方法等方面,都做出了重大贡献.另一方面,高中哲学教材和高中哲学教学把马克思主义哲学简单化为认识论、认识工具的倾向也客观存在着.因此,哲学教学改革势在必行.而在新的课程理念下,我们中学政治课哲学课部分的教学方式也应有所改变.马克思主义哲学作为时代精神的精华,科学的世界观和方法论,其教学目的在于能够运用马克思主义哲学基本立场、观点和方法正确地进行价值判断和行为选择,使我们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路.其主要的目的是对中学生进行辩证思维能力的培养,锻炼中学生的思维能力,从而激发中学生的想象力和创造力.在新课程改革的教学理念下,现就本人在哲学课教学中的一些不成熟的想法写出来与大家共勉.

1. 转变教学理念,以真正哲学的方式对待马克思主义哲学

马克思主义哲学是一个开放性的体系,它的教学也应该是开放式的、式的,不应自我设限、自我封闭的.因此,我们必须转变教学理念,以真正的哲学方式从事哲学教学和教学工作.比如,在课堂教学中,以学生为主体进行教学,学生在课堂中可以畅所欲言,表达自己的观点.也可以以案例进行教学,如以“士别三日,当刮目相看”案例,提问学生这个典故说明了什么道理?学生进行分组讨论,最后教师进行总结.

2. 革新教学方式,呼唤有个性化的教师和课堂

在教学中从学生的实际出发,视教学内容而定,采取灵活多样的教学方法,创设良好的教学环境,使学生参与到教学互动中来.课堂教学是一个互动、平等的过程,而现在马克思主义哲学课堂过于理性化、逻辑化,严肃有余、活泼不足.因此,我们呼唤有个性化的课堂,期盼教师从传统的教学理念和教学标准中解放出来,不断创新和发现,成为一个有个性化和生活化的教师,使学生感到学习马克思主义哲学是件快乐的事,变“苦学”为“乐学”.比如,在课堂教学中,我让学生举自己身边的事例,然后学生进行讨论分析此事例所包含的哲学理论,让学生明白哲学就在我们身边.我在上“学会用联系的观点看问题”这一节时,我结合“神舟九号”与“天宫一号”对接的录像让学生观看,然后讨论,它们俩是怎样体现联系的,这样直观、形象的画面显示在学生面前,以便提高学生学习的兴趣,又使抽象的理论变得通俗易懂.

3. 完善考核方式,积极采用多元化的教学评价体系

马克思主义哲学课程评价,以往都是以考试和分数来衡量学生,注重始终性评价而轻视形成性评价,重表面课程分数而忽视内在主体性人格.所以必须彻底改变以往马克思主义哲学教学的那种考核方式,应采取多元化的评价方式.比如,我们把平时性评价和终结性评价结合起来,这样有利于更加合理的评价学生的学习.在教“尊重客观规律和主观能动性发挥”这一节时,我用多媒体展示青藏铁路的建设图片,接着我就提出这样的设问,这是人类铁路建设史上亘古未有的穿越：跨越“世界屋脊”,是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路,西方舆论称它“堪与长城媲美”.这个事例说明了什么?然后学生讨论回答,看学生对这个问题的看法,是不是用哲学的思维方式来回答,记住学生回答的效果,来给学生做一简单的评价,使学生重视他的回答,这样把评价融入到平时教学当中,使学生慢慢就对这门课感兴趣,激发学生的兴趣,提高学生思维能力,使教学效果大大增强.因此,完善教学评价体系,有利于调动学生学习积极性,提高教学效果.

4. 创建实践育人基地

心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得,或者由他直接发现,至少由他重建,而不是简单地传递给他.”所以我们必须积极开展实践教学,由学校出面,教师组织,引导学生走出校园,采取参观访问社会调查和实习等形式,将理论与实践相结合,把握社会的热点问题,不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.比如,我校在春季时节,组织学生植树活动,再比如,组织学生在多媒体教室观看“开学第一课”让学生明白这些典型人物的事迹说明了一个什么道理,使学生懂得人生的价值是什么,怎样才拥有更美好的人生?什么是真的、善的、美的,什么是检测的、丑的、恶的?我们应该做什么,不应该做什么?什么是我们应当追求的,什么是我们必须远离和抛弃的?人在社会生活中,必须对此作出判断和选择.通过这些实践活动让学生真正体味到哲学的真谛.

在新课程理念下,我们在哲学课教学中一定要有求真务实和科学的态度,切实尊重学生需求,积极创建个性化、生活化、素质化的高效哲学课堂,以促进学生健康、全面、优质发展.

随着教育体制的深度改革,高中哲学教学也随之不断地发展变化,更加着力于培养学生的逻辑思维能力,更加突出学生的实践活动,更加注重学生综合素质的培养.这种适应新课程的改革是有利于学生发展的,但是,传统的教学模式已经影响了我国教育很多年,要想做到高中哲学教学的真正改革,还需要学校与广大教师们的共同努力.