湖南省普通高校体育教师职业倦怠调查

点赞:11754 浏览:47635 近期更新时间:2024-03-08 作者:网友分享原创网站原创

自1974年美国心理学家费登伯格(Freudenberger)首次提出“职业倦怠”(burnout)以来,职业倦怠已成为近年来国内外职业压力和心理健康研究中的热点课题之一.Maslach 等提出职业倦怠由情绪衰竭、去个性化、低自我成就感三部分组成.教师是职业倦怠的高发人群.教师职业倦怠是指教师个体因不能及时有效地缓解教育教学工作中的压力或妥善处理工作中的各种挫折而体验到的一种身心疲惫耗竭的情感状态.情绪衰竭是指个人认为自己所有的情绪资源都己经耗尽,感觉工作特别累,压力特别大,对工作缺乏冲劲和动力,在工作中会有挫折感、紧张感,甚至出现害怕工作的情况.低成就感是指个体会对自身持有负面的评价,认为自己不能有效地胜任工作,或者怀疑自己所做工作的贡献,认为自己的工作对社会对他人并没有什么贡献.长期以来,体育教师在整个教育体系中的地位并受不重视,工作压力比较大,这些因素极易造成体育教师对本职工作失去热情,产生职业倦怠.本文对湖南省高校体育教师职业倦怠情况进行调查和分析,提出有效的建议,以期能改善体育教师职业倦怠程度,激发其工作热情,提高教学质量,同时为湖南省高校体育教师队伍的建设与管理提供参考依据.


研究对象与方法

·研究对象

从湖南省不同地区高校随机抽取11所高校的体育教师作为调查对象,共240人,发放问卷240份,回收有效问卷218份,有效回收率90.83%.其中,男教师占58.6%,女教师占41.4%.

·研究方法

1.文献资料法

查阅国内外有关职业倦怠理论的研究资料,以及国内外对体育教师职业倦怠研究的相关资料.

2.问卷调查法

本研究采用Maslach等人编制的职业倦怠量表(MBI),该量表共有三个维度,25个题目.采用5等级计分法,中数为3,1表示“从来没有”,5表示“每天如此”.如果教师的职业倦怠及因子得分在2.5以下,表明高校公体教师不存在职业倦怠的问题,如果得分在2.5分以上则表示存在职业倦怠问题,3分以上表示倦怠比较严重,4以上表示倦怠非常严重.

3.数理统计法

所有数据均采用平均数北曜疾睿▁盨)表示,数据采用SPSS17.0统计软件处理.显著水平#?0.05.

结果与分析

·湖南省高校体育教师职业倦怠的总体现状

由表1可知,我省体育教师普遍存在职业倦怠现象,尤其表现在低成就感维度上,其次表现为情感衰竭,在去个性化维度上基本不存在倦怠情况.结合其他学者研究结果,发现我国高校体育教师普遍存在职业倦怠情况,以低成就感和情绪衰竭比较严重,表明体育教师对自身工作缺乏热情,对工作的意义与价值认识不高,自我评价较低.出现这种情况,有一定的社会根源,体育及体育教师一直处于从属地位,极易使体育教师产生自卑感,对待工作的积极性不高,因而出现职业倦怠问题.

表1 湖南省高校体育教师职业倦怠总体现状

·湖南省高校体育教师职业倦怠的性别差异

由表2可知,我省男体育教师职业倦怠情况较女体育教师严重,表现为情绪衰竭和低成就感得分均高于女教师,尤其在低成就感维度上,存在显著性差异.根据其他学者研究结果可知,男性体育教师低成就感问题普遍突出.究其原因,有一定的社会根源和个人根源.目前,教师职业的升职和发展空间较小,男性体育教师的动机难以满足,从而导致对工作的满意度和热情降低,产生倦怠感.本文认为体育教师应进行积极的自我反省,深刻体会到所从事工作的重要意义,并根据自身实际情况,建立合理的专业期望.

表2 不同性别体育教师职业倦怠情况的调查结果

·湖南省高校体育教师职业倦怠的学历差异

由表3可知,湖南省高校体育教师受教育程度比较高,大部分拥有硕士学历.而其他学者对人口统计学变量与职业倦怠关系的研究表明,学历水平越高越容易产生职业倦怠.湖南省硕士学历体育教师在情绪衰竭维度上与其他学历体育教师存在显著差异.学历越高,对职业抱负及工作成功的期望值越高,也更希望获得他人的认可和支持.然而当这种期望值超过现实时,会产生生理、心理和情绪的衰竭.情绪衰竭是职业倦怠的核心指标,若不及时发现并加以消除,职业倦怠情况将发展严重,对教学科研产生消极影响.

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大部分研究显示,硕士学历体育教师职业倦怠情况比较严重,但表现不相一致.北京、甘肃等地区硕士学历体育教师去个性化比较严重,长春市硕士学历体育教师则表现为情绪衰竭比较严重,四川省硕士学历体育教师低成就感比较严重.各省份、地区体育教师职业倦怠情况不相同,可能与各省体育教育发展情况、对体育的重视程度以及地区文化不同有关.

表3 不同学历体育教师职业倦怠情况的调查结果

·湖南省高校体育教师职业倦怠的教龄差异

由表4可知,不同教龄体育教师之间的职业倦怠情况存在差异,尤其表现在低成就感和情绪衰竭维度上,职业倦怠程度随教龄的延长,呈逐渐升高然后逐渐下降的趋势.教龄11~15年、16~20年相当于年龄35~45岁,此年龄段教师,一方面教学、科研任务比较重,在职深造学习、科研论文撰写等来自职称晋升的压力比较大,容易产生倦怠感;另一方面,处于事业关键期的同时,来自社会、家庭的角色冲突也比较严重.

·湖南省高校体育教师职业倦怠的职称差异

由表5可知,湖南省副教授职称体育教师职业倦怠情况相对比较严重,情绪衰竭职业倦怠程度高于其他职称教师,差异非常显著.出现这种情况可能与副教授面临职称晋升的压力有关.职称晋升特别强调教师的学历水平、科研成果情况等,与其他学科相比,体育学科有其特殊性.目前,高校体育仍以教学为主,高层次课题和高质量论文较难获得,导致且副教授的教学和科研的任务均比较重.

教师职称的高低直接关系着工资高低、住房、领导重视以及同事关系、自我价值实现等,不同职称的体育教师职业倦怠程度差异明显.因此,学校各级部门应在教师待遇、薪酬等方面合理规范这些差距,激发不同职称的教师的工作热情.

表5 不同职称体育教师职业倦怠情况的调查结果

结论与建议

1、 湖南省高校体育教师普遍存在职业倦怠现象,在低成就感和情绪衰竭维度上比较严重.与女教师相比,男教师低成就感职业倦怠程度更为严重.不同学历体育教师在情绪衰竭维度上存在差异,硕士学历教师情绪衰竭程度比较严重.教师职业倦怠程度随教龄延长呈先逐渐升高后逐渐下降的趋势,11~20年教龄教师情绪衰竭和低成就感倦怠比较严重,以11~15年教龄段最显著.副教授职业倦怠程度比较严重,尤其表现在情绪衰竭维度上.

2、应加强学校文化建设,创设一个良好的人文环境,对处于倦怠期的教师提供帮助,引导教师正确认识职业倦怠.教师也应加强自我反省,建立合理的专业期望,并学会借助心理疗法等减轻压力,缓解职业倦怠程度.

(作者单位:湖南商学院)