中等职业学校“双师型”教师培养模式与机制的探究

摘 要：要实现中等职业教育快速、高效、持续发展,关键是要建设一支既具有坚实的专业理论基础,又具有过硬的专业操作技能；既能胜任专业理论课教学,又能指导学生实践的“双师型”专业教师队伍.文章阐述了“双师型”教师的内涵、培养模式和培养机制.

关 键 词 ：职业教育 双师型 模式 机制

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0179-01

1.准确把握“双师型”教师的内涵,明确培训方向

“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称,既能担任专业理论教学,又能胜任专业技能训练,指导学生生产实习工作的专业课教师.

通过多年的实践探索,我们把“双师型”教师的含义理解为以下三点.一是“双职称”,即教师既具有教师系列职称,还具有另一工程或技术职称.二是“双资格”,即教师既具有教师职业资格,又具有工程师、技师等职业资格.三是“双素质”,即教师既具备理论教学的素质,也具备实践教学的素质；或教师既能胜任理论教学,又能指导学生实践.

2.从实际出发,探索有效的“双师型”教师培养模式

我校是建校近三十年的老校,学校规模不断扩大,教师数量不断增加,特别是近十几年新教师的大量涌入,给我校教师队伍的整体提高,特别是“双师型”教师队伍建设提出了严峻挑战.为此我校从实际出发,经过几年的探索,确定了我校“双师型”教师培养模式.

2.1 校本培养模式

“校本”培训是培养“双师型”教师的主渠道.我们采取了下列几种办法.一是采用“导师制”,进行传帮带.学校制定了导师制教师培养规定,并纳入每学期考核；导师制订详细的培养方案,教务科定期考核.实践证明这是一条培养青年教师“双师”素质的快速有效的途径.二是利用校内基地培训.我们组织教师定期到学校实训基地参加技术培训和实践锻炼,以提高专业教师的实践技能.三是产教结合,鼓励教师充分利用自己的专业特长和校内实训基地专业设备,组建实体,在生产和经营中锻炼技能,提高实践能力.四是教科研结合,在科研中提高教师的综合素质.我校共有五十余个科研项目获得省市级优秀科研成果,在科研活动中提高了教师的理论水平和运用知识解决实际问题的能力.

2.2 自主学习模式

学校建立了教师自我培训的机制,通过制度和奖励政策激发教师的内在动力,发挥教师个体在“双师”培养过程中的主观能动性.要求教师根据自身条件,结合学校的“双师”目标规划,有针对性地通过自学自培,不断提高完善自我.学校每学年进行一次过关考核.

2.3 外出培训模式

我校每年都根据国家、省、市的培训计划,积极选送专业教师到各级培训机构进行技术培训；并与一些高等院校联合,选送相关专业教师尤其是青年教师到相应的专业院校进行有针对性的培养.每年培养人数都在十几人.

2.4 校企合作模式

首先,我校建立了专业教师定期到企业实践的轮训制度.每年派专业教师去合作企业实习或,鼓励教师参与企业合作项目的开发及员工培训,从中了解掌握企业工艺流程、操作规程、企业管理文化和技术发展动态等,这样既大大提高了教师的综合素质,又对学校的专业建设、课程建设和教学改革起到了重要的推动作用.二是聘请合作企业的工程技术人员到校,把企业文化和最新技术带进学校.

3.“双师型”教师培养机制

“双师型”教师培养是教师队伍建设的一项非常重要的内容,它涉及到学校人事制度改革、教育教学改革、办学模式的改革等方方面面.如果没有相应的制度和措施作保障,“双师型”教师队伍建设必将是一句空话.因此,我校建立了一套保证“双师型”教师培养正常运行的长效机制.

3.1 合理的人才引进机制

加大对高学历、高技能人才的引进力度是改善师资结构、提高“双师型”教师队伍整体素质的有效举措.为广泛地吸纳人才,我校建立了合理的人才引进机制,在人才引进方面不仅注重引进高学历人才,更注重从行业和企业生产一线引进具有丰富工作经验的应用型人才.

在人才引进方式上,我们采取全职和教师等形式.在待遇上为全职教师解决工作关系（正式教师编制或合同制编制）,为教师提供优厚的工资福利等.几年中我们共引进本科以上高学历专业教师20余人,从一线聘用高技能专业教师10余人,促进了“双师型”教师队伍的形成.

3.2 长效的培养激励机制

为确保发挥“双师型”教师培养内在和外在两个动力,我校建立了激励机制.一是在职称评定和工资晋级方面,“双师型”教师在同等条件下优先；二是年度考核、评优奖励向“双师型”教师重点倾斜；三是提高经济待遇,设立“双师型”教师专项津贴；四是在选拔专业带头人和骨干教师、提拔干部时,优先考虑“双师型”教师.通过政策导向提高了教师向“双师型”努力的积极性.

3.3 严格的过程约束机制

为使教师必须围绕学校“双师型”教师培养总体目标,在学校统一的安排下,有计划、有步骤地进行学习提高,我们对专业教师的培养过程进行严格的约束.一是学校根据课程安排有序地选派教师到企业去实践或工作.二是学校根据教师的专业和教学需要,按专业对口要求有计划地批准教师报考“双证”.三是学校对“双师型”教师的认证标准是必须达到“双证书”和“双素质”.

几年的“双师型”教师队伍建设探索,使我校取得了很大的收获；也为我校的发展奠定了坚实的基础.一是有助于促进师资水平的整体提高；二是有助于学校的专业建设；三是有助于教学质量的全面提高；四是有助于产学研的开发.我们将沿着这条坚定的走下去.