高职中医美容专业“双师型”教师队伍建设

师资建设是学科教育和学科发展的核心动力.中医美容教育最早以短期培训的形式出现于上世纪80年代,90年代出现学校教育,其中包括中等教育和高等教育,目前形成了以高等专科为主体,高层次的中医美容人才培养（中医美容研究生培养等）为辅的教育格局.随着社会经济的进步和发展,中医美容行业也飞速发展,为适应社会和行业的发展需求,中医美容教育需要不断地发展.我校从上世纪90年创高职中医美容专业教育,至今已有十多年办学经验,在教学和人才培养方面有一定经验积累,笔者认为,中医美容师资建设是发展中医美容教育的关键.本文将针对我校中医美容专业“双师型”教师队伍的建设进行探讨.

1.“双师型”的内涵和要求

为了能够适应中医美容专业等高职教育发展,我国为建设有别于以前的轻实践、重理论的高等职业教育的教师队伍,提出了建设“双师型”教师队伍这个命题,然而,“双师型”教师直至目前还没有具体统一的标准,对于“双师型”的内涵,教育学家有几种不同观点[1]：一、“双证”说：即持“双证”就代表“双师型”教师.这个观点是指获得了高等学校教师职称或讲师及以上职称,并同时获得本专业中级以上职称或执业资格证即为“双师型”教师.二、“双素质”说：其认为“双师型”教师要兼备“教师”和“技师”双角色的职业素质和能力.三、“双师”配合说：既可以是“双师”素质由个人兼备,也可以分别由具有实践操作技能的教师和具有专业理论教学能力的教师配合担任.

目前,教育部提出的“双师型”教师应具备的条件认可度较高,主要是指,“双师型”教师应具有讲师（或以上）教师职称,同时又有5年以上本专业一线实践工作经历,或者有本专业的中级或以上技术职称,亦或者主持实践技术研究或应用的,或参加过专业技能培训合格者[2].

高职中医美容教育以美容技术能力培养为中心,这就决定了培养的人才应在具备必需的中医美容知识和基础理论的基础上,具有较强的实践能力,掌握中医美容领域的新知识、新技术.要培养这样的中医美容人才,必须有高水平的中医美容教师队伍,既要有宽厚的知识背景,又要具备动手操作能力及生产管理中医美容第一线的实践经验,逐步建设有中医美容专业特色的“双师型”教师队伍.

2.中医美容专业的师资现状

中医美容专业培养的人才不仅可以就职日常美容机构,还可以参与损美性疾病的预防与护理,与中医的医理、药理和人体生理等知识都有紧密联系.与其他职业教育相比有特殊性,对教师亦有特殊要求,现开展中医美容教育的培训机构大多都是中高等医学院校,因为该专业不仅要求教师有专业技术能力,还要求教师比较扎实的中医学理论基础.也就是说,高职中医美容专业教育虽然属于高等职业教育,但是依然对专业理论和医学基础知识有较高的要求,所以在医学院校开展中医美容专业教育,有相对丰富的师资,对专业理论和医学基础的教育基本可以满足.然而,中医美容专业毕竟是以职业操作为主的专业.中医美容教育起步较晚,在教育实践的摸索过程中,容易延续旧的教育模式,无论在师资配备上,还是在学生培养方面,都容易犯“重理论培养,轻技术训练”的错误.同时还存在教师流失严重和教育技术更新慢等问题.为配合中医美容的高职“双师型”教育,有部分教师是教师,聘用外校的技能教师,由于时间配合度低、待遇低、重视度低等问题,经常会出现教师资源流失的情况.中医美容技术飞速发展,中医美容教育技术更新相比之下略有逊色,要求教师及时参与进修培养等,提高自身教学水平.

3.中医美容专业“双师型”教师队伍建设建议

3.1师资建设和教师培养：首先,引进已具有中医美容教育“双师型”教学人才,是最快速有效建设中医美容“双师型”教师队伍的重要途径[3].医院或美容院中不乏丰富实践经验、博学善讲、有教师素质的中医美容培训人才,将此类人才引进课堂,既能满足中医美容的教学需要,还能为学校的中医美容课程环境带来生机.此外,聘请与中医美容相关的科研单位、企事业单位的优秀管理人员、科技工程技术人员等进学校做教师,对中医美容专业的“双师型”教师的师资队伍是很好的补充.同时,对中医美容专业教师进行培训是建设中医美容“双师型”师资队伍的主要途径[1].由于各种原因,目前中医美容专业教师中的“双师型” 教师比例偏低,所以可通过校内中医美容专业教师的培养,将其能力和理论水平提高到“双师型”教师的标准.要求校内中医美容专业教师要扎实的医学和美容理论知识,提高美容技术操作素质,使其逐步达到中医美容“双师型”教师标准.这样不仅可以保持中医美容教育师资队伍的稳定性,同时也有利于中医美容教师的专业化发展.

中医美容专业“双师型”教师的培训方式根据培训地点不同,可分为校内培训和校外培训两种.校内培训主要是指“请进来,互帮助”.所谓“请进来”是指聘请中医美容第一线的技术人员或国内外资深的中医美容教师资培训专家对在校教师进行短期培训,“互帮助”是通过教师共建学习型组织,通过老教师传帮带新教师,新教师将新技术和新的教学方法教给老教师的方式,从而提高中医美容专业教师的素质.校外培训即是“送出去,多实践”,可以选派中医美容教师代表到国内外美容职业技能培训机构进行培训,或是到大型美容机构、医院美容科等进行培训和学习,这样既能让教师得到中医美容实践锻炼,又利于教师引导中医美容专业学生的企业实训.

3.2管理调控和队伍建设：有的研究者认为,“双师型”教师对职业院校的要求,更适宜把某所学校作为一个具体对象,而不是把客观存在的每位教师当作具体对象[1].也就是说,学校必须重视“双师型”教师队伍建设,不仅从个体上要求每个中医美容专业教师都达到 “双师型”教师标准,更应该从整体师资队伍建设的角度统筹管理和调配,努力构建一支中医美容专业特色显著的“双师型”教师队伍.

从学校管理层面,应以《高等教育法》、《教师法》、《职业教育法》等其它相关法规为指导,构建一套适应中医美容教育发展的“双师型”教师管理制度.在中医美容专业特色的“双师型”教师的资格认定、职务聘任、遴选任用、教师流动、工资待遇、考核奖惩、进修培训等一系列环节制订相应的规章制度[3].在师资培养管理方面,要合理调配中医美容教师资源.创造条件送中医美容教师参加医院和美容院的实践,同时鼓励其参加美容技能考级考证,鼓励中医美容骨干专业教师读在职研究生.

另外,学校可聘请一批“懂中医理论、美容技能强”的校外中医美容技术人员担任教师.充分发挥社会教育资源的优势,构成以中医美容实践能力见长的教师与本校以理论教学见长的教师相互学习、互相搭配的“双师型”教师组合,共同承担培养学生的责任.同时,从学校层面考虑,建立激励机制,将“双师型”素质评价结果与教师的奖金、职称、福利和进修机会等直接挂钩,引导中医美容教师向“双师型”方向发展.从而,稳定、壮大中医美容师资建设,从整体上建设一支中医美容“双师型”教师队伍.

总之,根据中医美容专业教育的特殊性,和“双师型”教师培养的要求,不光要求加大教师培养力度,还要从整体入手,建立健全管理制度,从而建设一支中医美容“双师型”教师队伍.

[参考文献]

[1]严长远.浅谈“双师型”教师的内涵[J].陕西国防工业职业技术学院学报,2008,1（18）：15-17.

[2]叶小明,朱雪梅.“双师型”教师队伍建设的影响因素与模式探讨[J].高等工程教育研究,2006,4：56-58.

[3]郭晖.影响双师型教师队伍建设的因素和对策[J].西安教育学院学报,2004,3：65-67.

[收稿日期]2013-03-21 [修回日期]2013-05-03

编辑/贺艳梅