网站原创摘 要 ：卫生职业院校师资队伍建设的重点在于双师素质教师队伍培养,双师素质教师是提高教学质量和办学水平、开展教学改革、培养学生创新和实践能力的关键.本文主要探索双师素质教师的内涵和需具备的能力与素质,针对目前双师素质教师队伍建设存在的问题,提出解决的办法,探索双师素质教师队伍建设的有效途径.
关 键 词 ：卫生职业教育；双师素质；教师队伍建设
卫生职业教育的目标是培养面向农村和社区基层医疗第一线,具有良好的职业道德、文化素质和心理素质,具有较强职业岗位能力,能够从事疾病诊断、治疗及预防保健工作,同时具有一定创新意识的高技能人才[1].其培养模式的职业性、实践性决定了双师素质教师在卫生职业教育教学中的重要地位.双师素质教师队伍建设的程度如何,直接关系到卫生职业院校教育教学质量,同时也是决定卫生职业院校能否实现可持续发展的重要因素.
1.双师素质教师的内涵
所谓双师素质教师,依据教育部提出的标准,是指具有如下素质之一的教师：有两年以上基层生产、建设、怎么写作、管理第一线本专业实际工作经历,能指导本专业实践教学,具有中级（或以上）教师职称；既有讲师（或以上）教师职称,又有本专业实际工作的中级（或以上）专业职称；主持（或主要参与）两项（或以上）应用性项目研究,研究成果已被社会、企事业单位实际应用,具有良好的经济或社会效益.
2.双师素质教师需具备的能力和素质
2.1较强的业务能力和职业道德素质
双师素质教师既具备渊博的专业理论知识和精湛的教学技术,又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验,是能够胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师[2].教师在教学实践过程中要治学严谨,爱岗敬业,甘于奉献.
2.2灵活的应变能力
卫生职业院校主要是培养技能性、应用型人才,这就要求双师素质教师必须具备扎实的行业基础知识和较强的实践技能,具备将行业职业知识及实践技能灵活运用于教育教学过程的能力[3],善于更新观念、信息和知识,不断提高自己主动去适应新环境变化的能力[4].
2.3教师必备的素质和能力
卫生职业院校的双师素质教师还应具备必需的良好的思想政治素质、科学的教育素质[5]、文化素质、健康的身心素质.
3.双师素质教师队伍建设中存在的问题
3.1 教师队伍结构不合理,双师素质教师数量不足
教师队伍结构不合理主要表现学历结构、职称结构、年龄结构、学源结构（含专业资历结构）、专业结构、职务结构不合理等.在学历层次上,研究生学历偏少,本科和专科学历偏多；在职称结构上,初级和中级职称偏多,高级职称偏少；在年龄结构层次上,青年教师数量较多,中老年教师较少；在学源结构上,高校毕业生多,且绝大多数都是从学校到学校,缺乏专业实践的锻炼,实践经验和能力严重不足；职务结构不合理,专职教师与教师、基础理论课教师与实践课教师之间的比例欠合理,教师存在一定的弊端[6].虽然卫生职业教育界早已对双师素质教师的重要性达成共识,但是现实中双师素质教师的数量远远不够.
3.2 实践和培训机会欠缺,双师素质教师的能力和素质培养受到制约
近年来卫生职业院校的招生规模不断扩大,而教师数量相对不足.学校为满足学生全面发展的要求,开设的课程门类较多[7],而双师素质教师承担的教学任务要比普通教师更繁重,因此参加实践的时间和精力明显减少.尽管很多学校规定专业教师每隔一定时间必须到医院、药房或药厂参加实践,但因教学任务繁重而难以实施,部分教师缺乏对最新的疾病诊疗手段以及仪器设备等的了解,所掌握的知识跟不上临床医疗的发展,不利于教师自身能力的发展.
3.3 学校培养条件不充分,难以为双师素质教师培养提供保障
卫生职业院校通常缺乏自身隶属的附属医院,有些虽有附属医院或门诊,却因为规模较小、病患数量少、医疗设备简陋或不健全等,无法满足教师进行实践学习的要求,难以培养出教育教学所需的双师素质人才.另外,卫生职业院校培训项目不对口、经费缺乏等均制约了双师素质的培养[8].
3.4 缺乏相应的激励机制,双师素质教师积极性不够
教师要想具备双师素质,需要在日常生活和工作中付出更多的时间和精力,但是很多院校缺乏对双师素质教师的培养和待遇制订相应的激励和优惠机制,这不仅打击了校内的双师型教师工作积极性,还使其他教师缺乏力争成为双师型教师的动力.
4.双师素质教师队伍建设的建议
4.1调整教师队伍结构,体现双师素质教师队伍特色
首先调整职务结构,只有在基础理论课教师与实践课教师、专职教师与教师之间有一个合理的比例,双师素质师资队伍建设才能有一个良好的基础.其次,充分认识到建立一支稳定的教师队伍的必要性,充分发挥教师的作用,是建设好双师素质师资队伍的前提.教师能给学校带来行业中最新的信息,可使学校的教学更贴近社会的实际,也为学生的社会实践活动提供了更为广阔的空间.另外,积极拓宽人才引进的渠道,聘请有丰富实践经验、有一定的教学能力且有相应学历的高素质人才充实教师队伍,能有效改变和调整教师队伍的学源结构,这也是建设双师素质教师队伍的有效方法之一.
4.2制订双师素质教师的培养计划,加大对青年教师的培养力度
卫生职业院校应根据在校教师的不同学历、年龄、经历等分别制订具体的双师素质教师培养计划[9].学校对青年教师可以实行“导师制”培养模式,即采取以学科、教研室为单位,老教师们成立“导师组”,专门负责对青年教师的业务能力和教学能力的指导和培养.学校给每个“导师组”规定相应的任务和目标,尽快让青年教师成为合格的双师素质教师,使师资培养工作更加科学化、规范化.
4.3多方面采取措施,加大教师的实践和培训力度 首先加大对师资队伍建设的经费投入,建立相应的教师培训体制,积极发展壮大附属医院及医药办学企业,扩大校企合作办学,吸收更多的实习医院,制药企业、疾病预防控制中心、基层医疗单位、医药研究机构等,实现多元化联合办学,充分利用双方的教育资源,真正实现资源共享,定期或不定期选派在职教师到以上实习单位实践,以提高他们的临床实践和教学能力.
其次,卫生职业院校应充分利用建好的的校内临床教学培训基地或实训中心.学校切实有计划地选派教师脱产或不脱产或利用检测期到相应能满足需要的校内临床教学培训基地或实训中心顶岗实习,提高自身的综合能力,成为真正的双师素质教师.
第三,积极组织在校教师参加国家、省、市教育部门批准的职教师资培训活动,或者学院聘请职教师资培训基地的专家和具有丰富实践经验的医疗技术人员做教员,利用寒、暑检测对在职教师进行专业技能培训[10].
另外,有计划地选派优秀的教师到国内外知名大学进修学习[11],或鼓励中青年教师继续深造,考取在职研究生,学习先进的职业教育思想和专业理论,拓展专业领域内的实践,可大大提高教师的学历层次和专业理论水平,为建设双师素质教师队伍建设打下坚实的基础.
4.4制定相关的激励政策,保障双师素质教师队伍的建设
双师素质教师在基础理论知识和实践能力方面都有较高的造诣和水平,承担的工作任务比一般任课教师更为繁重,所以学校应建立健全双师素质教师津贴等激励机制,保障他们在晋升职称、评选先进、学习进修、课时酬金等方面享有相对优厚的待遇.这样才能充分体现双师素质教师的价值,在保证双师素质师资队伍稳定的同时,也可以鼓励更多的教师努力成长为“双师型”教师[12],能有力促进双师素质师资队伍的建设.
总之,卫生职业院校要想切实提高教学质量、办学水平、毕业生的就业质量,必须要努力建设一支精干高效、具有良好素质、结构合理、充满活力的双师素质教师队伍,这同时也是目前国内职业教育改革与发展的一项根本任务.