技师学院教务处教师促进职能

点赞:8318 浏览:33093 近期更新时间:2024-02-12 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:技师学校在发展过程中存在诸多问题,尤其是教师发展体制严重影响制约着教师的可持续发展.从技师学院教师发展的缺陷入手,详细阐述并分析了原因,旨在通过分析技师学院教师队伍的现状及其独特性,研究技师学院教务处增设OTA(Office of Teacher Advancement,教师促进办公室)职能的必要性以及可行性,帮助和促进教师的教学、科研,对教师的职业生涯规划提供帮助.因为所探讨的问题在技师学院带有普遍性,所以,课题结论可予以推广.


关 键 词 :OTA职能;教师发展;职业幸福

一、OTA职能办公室简述

起始于20世纪90年代末的OBE(oute-based education,基于最终成果的教育)理念在世界一流大学中掀起成立教师OTA的风潮.国内首都经济贸易大学,于2007年12月,吸收世界一流大学的经验并紧密结合该校教师职业生涯规划工作,成立了OTA.它的使命是:帮助和促进教师的教学、科研,同时还帮助教师身心健康水平的提升.OTA特色:(1)紧密配合各学院的教师职业生涯规划和教授私密帮助怎么写作于教师实现其职业生涯规划;(2)充分发挥本校教育学专家和人力资源管理专家的作用,将教师促进列入本校人力资源开发工作的一个重要环节;(3)功能更加全面,OTA定位于教师促进而不仅仅是教学促进,也就是说,OTA致力于全面促进教师的教学、科研及身心健康.

由于OTA职能是新生事物,首都经贸大学OTA采用了志愿者工作体制,这必将导致该办公室的工作相对缺乏系统性和稳定性,缺乏对教师发展进行动态性和可持续性的分析研究.

二、技师学院教师发展的现状

近年来,党、国务院十分重视发展职业教育,先后召开了四次全国职业教育工作会议,尤其是《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号),进一步明确了今后一个时期职业教育改革发展的指导思想、目标和思路,制订了推动职业教育改革和发展的政策和措施,开创了职业教育改革和发展的新局面.技师学院是在国家重视职业教育,特别是在高技能人才日趋短缺的情况下举办的,是在国家真正意识到技能人才不足严重影响我国经济发展下的产物.根据劳动部、财政部[2006]30号文《关于规范技师学院管理的有关工作的通知》认为,技师学院是高等职业教育的组成部分,是以培养技师和高级技工为主要目标的高技能人才培养基地,同时,承担各类职业教育培训机构师资培训和进修任务.由于历史和体制等问题,技师学院的发展在现阶段出现了众多问题,亟待解决,其中教师的发展问题更是不容忽视,主要问题有三个层面.

1.管理层面

目前全国共有技师学院300余所,其中绝大部分由原来的技工学校转型而来.这些学校在参评过程中,关注硬件评审条件多于软件内涵建设,关注规模扩张重于办学水平的提升.中职教育和高等职业教育转型的过程中,原有教师的受教育程度以及教学水平不足的矛盾日益暴露,教师的专业能力相对欠缺以及职业能力发展的不系统性对技师学院的发展起到较大制约作用.当然,许多技师学院在师资引进时已经关注到这个问题,不少学院招聘时要求学历在研究生硕士及以上,但是从教师学历整体水平上提升,动作还是不够.学院教务处对教师的进修以及培训的机会不多,并缺乏整体性和系统性,导致教师在业务和专业发展上出现疲软.

2.学生层面

职业院校的学生层次复杂,基础悬殊较大,学习动力强弱不一;学生来源既有城镇毕业生,又有农村,甚至偏远海岛毕业生,课程起点与生源的基础素质不相适应;学生学习动机不明确,学习习惯较差,学习效果不理想;学生自信心普遍不足,使得教师在教学的过程中所获成就感不多,导致较多技师学院的较多教师职业幸福感明显低于其他高职院校.

3.教师层面

技师学院的教师教学任务相对繁重,教师自身鲜有提高的机会,影响教学质量的提高,制约教师职业发展的步伐.部分教师对于学校转型后办学层次和办学要求提升没有明显的忧患意识,继续走着“吃老本”的老路.技师学院成立后,随引进大批高学历教师,但是这些教师在专业素养以及行业经验方面往往比较欠缺,离打造成教师队伍“高学历+高技能”的目标差距较大.

笔者对技师学院的300名教师进行问卷调查,收回有效问卷228份,其中有72%的教师认为学院提供的专业培训或者相关前沿教学理论培训的机会偏少;67%的教师认为学院有必要为教师的专业发展规划提供专家意见;54%的教师需要在职称评选、教科研等方面得到学院的帮助和指导,这表明技师学院中有相当部分的教师职业发展陷入迷茫和困惑阶段,所以教务处成立教师职能促进办公室将成为一个趋势.

三、教师发展职能的功能

1.有利于打造真正意义上“双师”型教师团队

教务处教师职能促进办公室将组织专家团队,发挥本院教育学专家和人力资源管理专家的作用,引导教师队伍时限二元制师资架构,即教授+师傅,既上理论课又上实习课的授课教师与多年经验的一线老师傅结合,培养高技能、高素养人才.

2.有利于实现技师学院师资队伍的合理规划

教务处教师职能促进办公室将组织专家团队结合学院发展规划,统筹考虑师资结构的优化和合理化,考虑专业教师以及文化课教师的比率、各职称段教师的合理配比,避免出现教师紧缺或“僧多粥少”的现象出现,也能优化学院教师梯队建设,避免出现青黄不接的局面.

技师学院教务处教师促进职能参考属性评定
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3.为加快教师成长提供有力的保障与帮助

教务处教师职能促进办公室将根据教师现有职称水平以及教学能力,为教师职业发展进行规划.为教师职称评审、教科研、参加各类业务培训提供帮助,并分析教师的性格、特质与特长,帮助其形成特有的教学风格.为教师成为骨干教师以及专业(学科)带头人打好较为坚实的基础.

4.对教师进行心理干预

从事职业教育的教师因为面对较为特殊的学生以及只有较低的社会认同度,较难获取职业幸福感以及较为强烈的成就感,在教学过程中面对特“困”生的概率也比基础教育以及高等教育要高得多,所以,教师较容易出现职业倦怠,教务处教师职能促进办公室组织专家团队对教师的心理健康组织进行评估及疏导,对教师困惑的共性问题可以组织探讨,保障教师积极向上的工作精神面貌.