教学型全日制工程硕士培养

[摘 要 ]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的人才培养体制改革中指出了“创新研究生培养方法”.近年来国家大力发展专业学位教育,吸纳了一批师范类高校参与工程硕士专业硕士的培养,这类高校在文理基础学科方面有着深厚的积淀,在专业教师培养、学科教学、教育理论和教学方法研究等方面有很强的实力,因此在工程硕士培养上应扬长避短,采用职业定位的方法创新培养模式,推行导向型自主学习教学方法,面向中等职业学校等培养素质全面的“教学型工程硕士”.

[关 键 词 ]师范类高校 中等职业学校 工程硕士 培养模式导向型自主学习.

[作者简介]韩涛(1970- ),男,山东新泰人,聊城大学建筑工程学院研培办主任,讲师,研究方向为高等教育.(山东 聊城 252059)

[课题项目]本文系2011山东省研究生教育创新计划项目“师范类高校工程硕士培养模式研究”(项目编号:SDYC11122)和2011山东省研究生教育创新计划项目“研究生层次中职教师培养模式研究”(项目编号:SDYY12022)的研究成果.

[中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0173-03

近年来国家大力发展专业学位教育,吸纳了一批师范类高校参与工程硕士的培养,2010年新增的73个工程硕士培养单位中,从学校的名称上看,有25个师范类学校,算上已改名但有师范背景的高校应在30个以上(总数有50多个),占到新增总数的40%以上.师范类高校以往的研究生教育主要是以学术型为主,专业学位主要是教育硕士,工科的学科基础较弱,师资力量、教学资源、人才培养模式与研究型大学和传统工科大学存在相当大的差异.师范类高校开展工程硕士培养,既是机遇又是挑战,因此应转变人才培养观念,探索出一套既适合自己现有资源、又适合社会需求的培养模式,方能有的放矢.

“十年树木、百年树人”,中职教师应该是接受过专业训练、有较高专业素养的教育专业工作者.师范类高校的良好人文环境和教育资源,在文理基础学科方面有着深厚的积淀,在专业教师培养、学科教学、教育理论和教学方法研究等方面有很强的实力,这些优势对于培养未来中职教师的专业素养、文化底蕴将起到很大作用.因此师范类高校应扬长避短,转变传统的研究生培养观念,采用职业定位的方法创新培养模式,推行导向型自主学习教学方法,面向中等职业学校培养素质全面的“教学型工程硕士”.

一、开展“教学型工程硕士”教育的可行性

国家对职业教育极其重视,“十一五”期间,财政安排100 亿元支持职业教育系统建设,2006年颁发《教育部财政部关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》,投入5亿专项资金培训中等职业学校的骨干教师.今年11月,教育部、财政部启动了职业院校教师素质提高计划,财政投入26亿的专项资金培训45万骨干教师,职教师资工作迎来了新的机遇.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出到2020年使中等职业学校在校生达到2350万,按16︰1的生师比来计算得出的数字,另从2000年到2010年,中职在校生增加了70%,教师只增加了13%,现生师比高达26︰1,因此中等职业学校师资严重不足的问题亟待解决.

2010年3月,教育部颁发了《关于构建全日制专业学位硕士研究生就业怎么写作体系有关工作的通知》(教学厅[2010]3号)指出“各省级教育行政部门要因地制宜,积极引导全日制专业学位硕士研究生毕业后到中等职业学校任教”.同年12月,教育部颁发《关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》,指出“教师队伍规模进一步扩大,研究生层次教师比例逐步提高”.这两个文件为师范类高校指出了一条特色发展的道路:面向中等职业学校培养专业硕士,同时也为中等职业学校一举两得地解决师资匮乏和教师学历偏低的问题开出一剂良方.因此当前形势下,国家的政策导向明确,中等职业学校实际需要,师范类高校完全可以抓住机遇、大展身手,开展“教学型工程硕士”教育.

二、引导新生选择攻读“教学型工程硕士”

如何吸引全日制工程硕士到中等职业学校就业呢笔者认为:第一,需要教育行政部门给予政策上的支持,在构建师资队伍补充机制时,要优先安排专业学位研究生毕业后到中等职业学校任教.教育部2012年工作要点中,要求各地教育行政部门和中等职业学校“要按照国家分类推进事业单位改革有关政策和要求,规范中等职业学校教师职务(职称)序列,建立体现职业教育特点的教师职务(职称)评聘办法,积极探索在中等职业学校设立正高级教师职务(职称),提升教师职业发展空间.调整优化中等职业学校教师职务(职称)结构比例”.如果中职教师的收入和待遇得到改善,毕业生的就业积极性就会得到提高.第二,师范类高校要加强宣传和引导,在全日制工程硕士入学教育阶段,就将个人培养方案制订和导师选择与职业规划联系起来,使学生认清形势,积极选择攻读“教学型工程硕士”学位.第三,中职院校要与师范类高校签订人才联合培养协议,参与专业理论教学和论文(设计)指导,为学生实习实训系统设计和开设实践训练课,接收“教学型工程硕士”毕业后到本单位就业.

三、创新全日制工程硕士培养模式

人才培养模式的定义有很多,从宏观角度讲就是培养什么人和怎么培养的问题,也就是说是选择培养过程的方向和路径.如何培养素质全面的“教学型工程硕士”呢师范类高校要树立全新的人才培养观念,不要只“为工矿企业和工程建设部门,培养应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才”,更要考虑符合自身条件的“为中等职业学校培养具有任职资格的应用型、复合型教学人才”,即采用职业定位的方法建立相应的人才培养模式.

首先,确定培养方向,即培养目标和规格.根据学生的自身情况分成两个类型:“教学型”和“设计开发型”.“教学型工程硕士”到职业院校就业,“设计开发型工程硕士”到工矿企业和工程建设部门就业.“教学型工程硕士”采用“1233培养模式”,即1个学生,拥有2位导师,经历3种教育过程,获取3种证书(、学位证、教师资格证).“设计开发型工程硕士”参照卓越工程师教育培养计划进行培养,本文不再赘述.