办公会议被“和谐”不利于学校

我总有些纳闷,学校办公会议怎么成了“一言堂”,没有了争执声,少了些必要的吵闹,仅有校长一人学习文件,传达上级精神,安排近期学校工作,其他成员都在认真地记笔记.会议接近尾声,要“大家看还有什么事说”,结果是“哑口无言”,即使是年度考核、评先表模这样关系教师切身利益的事,也都集体“失语”,这样的“和谐”现象令人担忧.

校委员成员在会议上“一言不发”,看上去很团结,很“和谐”,这只是表面现象.存在这种现象,大致有下列几方面原因：

一是与主要领导的独断专行有关,平时不听从大家的建议,一意孤行,自己的话就是“铁板上钉钉”,说了大家必须得听,做出的决定大家必须执行,大家必须无条件服从.领导高高在上、唯我独尊的心态,封堵了大家的嘴巴.

二是大家都不想说,不愿说,不敢说,“说了也白说”,校领导根本就不采纳,甚至对大家提出的观点公开进行反驳,甚至批评.时间长了,大家也就根本不提建议了.“反正都是你说了算”,成是校长,败也是校长；好是校长,得罪人还是校长；顺是校长,出了问题解“疙瘩”的还是校长,这成了共同的默认.

三是顺从校长之心.都知道“拍手”为好,于是就迎合领导,迎合领导的心,揣摩校长在想什么,要达到的目的是什么,“全力支持校长的观点”成了默然,都给校长栽花,往脸上镀金.还有种观点是“得罪了领导干活密”.给校长提意见就是挑刺,就是给领导栽刺,在涉及聘任、职称、年度考核、评先、职务任免等切身利益方面,还需要校长“大力支持”“重点倾斜”“多多关照”.因此,也就不发表与校长“背道而驰”的观点,与校长保持“高度的一致”.

四是校长下达指令,安排工作时,只管做好分内的事情,成为一种常态.而且在落实的过程中,原版、原样、原来,十分刻板,甚至是呆板,照章办事,不敢一丝一毫地“开拓创新”.只顾自己开展工作,缺少工作配合,结果是“大家都在唱独角戏”,使学校工作难以开展,常常出现被动局面.

学校不,集体“失语”的危害多多,仅举几个例子来说明.

年度考核结果与教师职称晋升挂钩.在年度考核时,一位分管副校长在班子会上提出,年度考核优秀等次的可以让给那些需要职称晋升者,于是要领导带头转让,当年几个“晋级不需要“的领导和教师,把优秀等次转让给了需要晋级的教师.第二年年度考核时,依旧要老师转让.学校办公室主任站了出来,公开反对这一做法,他说：“把优秀等次转让他人,这对应该评为优秀等次的教师是不公平的,也是不符合年度考核精神的,更是一种错误的做法,如果以后兑现奖励,谁为这些老师负责.”这位副校长十分“顽固”地坚持自己的意见,对提意见的主任横加指责,说是不配合学校工作.但班子成员大多数支持这位主任的观点,最终否定了“转让”的做法.随后,人事部门出台了文件规定：年度考核为优秀等次的,奖励800元,连续三年被确定为优秀等次者,记三等功一次,奖励1500元,当这些被确定为优秀等次的教师领到800元时,握住主任的手,十分激动地说：“多亏你敢提意见,否则,我们的利益必将受到损失.”

在发放奖励性绩效工资时,学校的方案过分地拉大了工资距离,在校长办公会议上一致通过,在校委会上全部通过,在教代会上全体成员举手表决通过.这样方案就“一路顺风”被通过.这时,一位总务主任站了出来,说是方案不够严密,在教学质量方面存在奖金差距过大的现象,不利于调动老师的积极性.学校再次坐下来,召开校委会研究,大家认为总务主任的建议有道理,多数人支持他的建议,最终形成新的方案.

班子成员集体“失语”,被“和谐”,必将是一滩死水.创新学校管理,需要有争吵,需要有争执,需要有不同的声音,需要有更多的人说话,需要有“话语权”“发言权”.只有用心倾听大家的声音,充分地尊重大家的观点,采纳大家的建议,校园才能更加和谐,学校才能又好又快的发展.

（作者单位：湖北丹江口市实验中学）