新形势下大学英语教育的重新定位

摘 要 我国一直以来的基础英语定位造成了极端的填鸭式英语学习方式,不仅浪费英语教育资源,还形成了普遍惰怠的学习心态.寻找英语教学发展至今的足迹,我们清楚地看到了新的社会环境对我国大学英语教育带来的挑战与改革需求.在新形势下我们要激发学生的自主性学习能力、转换教师的角色职能,从多方面、深层次中寻找英语教育的新定位.

关 键 词 英语教育 大学英语 定位

中图分类号：G640 文献标识码：A

Reposition College English Education under the New Situation

QIN Qin

（Department of Basic Courses, Xuancheng Vocational&Technical College, Xuancheng, Anhui 242000）

Abstract The location of Basic English has formed extreme spoon-feed style of learning all the time in our country. This wasted English education resource and also formed the laziness learning mentality. We can clearly find about challenge and reformation demand which brought by college English education in the new social environment. We must motivate students' learning autonomy and tranorm teacher's role in the new situation. We also need to find new location of English education in many ways and deep level.

Key words english education； college english； location

0 引言

在实际教学中经常碰见一些学生对英语学习非常的抵触.他们总是在想为什么教育部门让学生必须学习外语.外语在学生学习里的地位似乎已经凌驾在母语之上.大学生们从小学中学已经学习了12年的英语,到大学里面却被告之英语仍然是必修课.我们不要母语了吗?在人大政协的会议上,也有很多代表认为要废除害人不浅的职称外语考试.他们有的人认为现在很多人语文水平越来越差,天天学英语,不如把时间花在专业的钻研上.举个笔者身上的例子,作为英语教师,评定职称的条件不是看你的英语成绩怎么样,而是看职称外语考试的二外（德语）是否过关.与其把时间花在攻克二外上,不如把时间花在英语上面.

传统英语教学与新社会环境之间的衔接问题成为英语教育不能被社会大众所肯定的关键性问题.我们的大学英语教育要与时俱进,首先要重新认识我们的英语教学定位.

1.新形势下我国大学英语教育面临重新定位的现实考验

1.1 我国大学英语教育的发展历程

1985年末,国家成立了“大学英语四、六级标准考试设计组”,这是迅速提升大学英语教育社会地位的起点.1987年4月,全国大学英语四级考试开始在各高等院校试行.

随着改革开放的不断深入,用人单位在招聘的时候会习惯性地问你的英语成绩.用什么来证明呢?那就是四六级成绩.这就导致了大学生在大学期间把很多时间用在英语学习上.再说成年人在单位,当需要晋升职称的时候,又要必须参加职称外语考试.这样又为“英语热”添加了动力因素.

1.2 大学英语教育错误定位弊端

1985年《教学大纲》规定“大学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上”.1999年《修订大纲》再次指出大学英语教学目标是“帮助学生打下扎实的语言基础” 2004年《课程要求》提出“既要帮助学生打下扎实的语言基础,又能培养他们较强的实际应用能力,尤其是听说能力”.我们通过这些年来的教学大纲可以看出英语教学上存在的应试教学.

（1）应试教学产生的广泛基础.翻开很多的大学英语教材的导言,大家经常可以看到这样语句：本课本着重培养学生的英语综合应用能力,使学生在今后的工作和交际中能熟练运用英语进行交流.这样的教学目标是否有些含糊不清呢?学生大学毕业会从事什么样的工作?在那样未来不可知的工作里需要怎样的什么程度的口语交流呢?这些事情至少是毕业之后的事情了.而我们的学生在大学期间忙些什么呢?是B级考试,四六级考试,或是GRE等各种类型的英语考试.家长们因为孩子过了某种级别的英语考试而沾沾自喜,成为自己骄傲的资本.在这种氛围下,大学英语教学必然会不自觉的偏向应试教育.

（2）基础英语定位造成厌学厌教的状态.在实际教学的课堂上,经常可以看见这种两极分化的现象.一部分同学上课捧着四六级词典看得津津有味,一部分同学却因为听不懂英语而愁眉不展.教师看见学生的学习状态不佳,心理也会逐渐产生懈怠的心情.当教师询问那些学习比较好的同学时,他们会说大学英语原来是这样啊?教材没有新意和高中没什么区别,甚至比高中简单,语法还是那个语法,老师讲的东西我们都知道.当老师询问那些基础比较差的同学时,他们会说高中基础没有打牢,现在再从头学习,反正只要考过证书就行了.

（3）基础英语耗费了大量时间.尽管学界对“费时低效”的提法有很人的争议,但是事实不能回避：我国大部分学生的大部分时间都花在英语学习上.国家语委对全国大学生的一项调查发现,“大学生用他们全部学习时间的1/4以上学外语的比例很高,有的人是全部,有的人是3/ 4,有的人一半,占1/ 4以上的可以达到65%以上”①从中我们可以看出这么时间花在英语上面,其结果是,证书到手了,学习也停止了. 1.3 社会环境变化下大学英语教育定位新标准

1.3.1 大学英语学科设置功能的理解误区

大学的学科是根据社会需求创立的,而每一学科的课程设置是根据学科的学术要求制定的.查《中华人民共和国学科分类与代码国家标准（GB/T13745-92）,共有58个一级学科、573个一级学科、近6000个学科.②所有的这些学科,都要和国际上的学术接轨.如何实现接轨,就需要查阅各种期刊,而期刊大部分是英文的.从这点可以看出,英语作为一个工具是多么重要.

1.3.2 大学英语教育重新定位标准

（1）树立正确的教育目标指导英语教育的健康发展.教育目标的扭曲会导致大学英语在定位中的很多问题和不适.从诸多调查表明,90%以上仍然关注求职者的自身能力.在大学里取得的英语证书也只代表着过去的学习历程.当让有些应聘的学生做个小小的英文自我介绍的时候,往往并没有证书上显示的成绩那么完美.所以笔者在反思：我们的大学英语教育是不是要在培养能力的同时去加强学生的合作和自我监控能力.

（2）大学英语教育应体现社会适应性.英语教学应以传授技能性学习方式为重点,提高学生在本专业领域的英语口语和文字交际能力.因为学校不同学生不同,专业不同未来的职业也不同,那么大学英语教学是绝对不能是一刀切的教育教学模式.

（3）大学英语教育应该体现学生为主体的思想.我们倡导自主性学习,让学生成为学习的主体,教师起到引导作用,培养他们的情商,保留他们的个性发展.而不是单纯地讲解词语,操练句型这样的枯燥型课堂模式.这样可以建立以教师为主导的双向互动的教学模式.

2.我国大学英语教育重新定位的实现

2.1 教师角色重新定位

（1）做收集信息资源,并且加以分析的有心人.比如讲到外国的节日及庆祝方式的文章后,教师可以事先收集各种与之相关的习俗,小故事或是趣味文章.有所选择地呈现给学生.当然为了呈现出信息的广泛性,最好采取多媒体的形式.

（2）教师要做好成为终身学习的人的准备.知识是发展和更新的,那么教授知识的人就要不断学习和研究.要始终走在学生的前面,提前领略新知识的风光魅力.因此,教师要做好成为终身学习的人的准备,时刻以研究者的眼光审视教育教学实践,就会对新问题会更敏感,更有创见.

2.2 改革教学方法

大学英语重视英语教学方法的改革,改变以往陈旧的以教师为中心的填鸭式的教学方式,倡导“任务型”的教学途径,充分发挥学生学习英语的主体性,在课堂上通过小组讨论、角色扮演等方式,组织学生进行各种听说交际活动.比如一篇关于肯德基麦当劳的文章阅读,教师可以布置话题讨论题：大家是否经常去这些快餐店购写洋快餐?您觉得去这些快餐店有哪些利弊?先组织学生分成四五个人的小组,每组选出组长,组织讨论这个话题.教师在巡视过程中,或指导或参与.这样学生会觉得兴趣大增,会觉得他们才是课堂的主人.从而从过去单一的在笔记上记例句变成现在的主动学习.在这种小组互助合作的过程中可以培养学生们的团队精神.

3.结语

大学英语作为基础英语的一个延续,应该过渡到专门用途英语EAP（English for Specific purposes）和学术用途英语ESP（ English for Academic purposes）.大学英语不应该再作为基础英语的重复是改变目前大学英语教学的必由之路.

注释

① 王登峰.中国语言生活状态报告.在2007年教育部新闻发布会上.

② 陈国华.重新认识英语和英语教育的地位.外语教学与研究,2010（4）.