学院辅导员职业化存在的问题

[摘 要]高校辅导员是大学生成长发展的知心朋友和人生导师,对大学生的健康成长起着不可或缺的重要作用.随着社会的不断发展,高校辅导员职业化必将成为一种趋势.我课题小组对我院的辅导员队伍职业化发展方面进行了调查研究,本文主要通过分析目前我院辅导员现状及其存在的不足,提出了我院辅导员职业化的路径.

[关 键 词 ]辅导员 职业化 问题分析

在完成我院大学生思想道德素质提升工程项目过程中,我们对我院辅导员队伍建设的情况做出了调研,具体调研方式有问卷调查、实地走访、座谈以及文件查阅等.本次调研一共发放调查问卷46份,回收46份,全部为有效问卷.同时,还查阅了关于辅导员工作与队伍建设方面的政策文件.在对结果进行了分析归纳之后发现,目前我院辅导员队伍建设已经取得了显著的成效,但是在职业化方面还是存在着一定的问题,还需要提出相应的对策来解决.

一、我院辅导员职业化发展存在的问题

辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分,需要各级教育行政部门和高校做好辅导员的选拔与教育培养工作,给予他们和业务学术骨干教师同等的重视程度,以不断提升我院辅导员队伍职业化发展水平.但是,我院辅导员队伍职业化发展并非是一朝一夕能够完成的,而是要有一个循序渐进的发展过程.而在这个过程当中,也不可避免的会遇到一系列的问题.在本次调查当中发现,目前我院辅导员队伍职业化发展存在问题主要集中在以下几个方面；一是我院辅导员队伍结构不合理；二是我院辅导员队伍整体素质偏低；三是辅导员队伍培训机制不完善；四是辅导员队伍考评机制不科学.

二、我院辅导员职业化发展存在问题分析

1.辅导员队伍结构不合理

（1）我院辅导员数量不足.在国家教育部2006年下发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》当中明确指出：“高等学校总体师生比例不可以低过1：200,要专门设置一线专职学生辅导员岗位,在每个院（系）的每个年级都应该设置专职辅导员.”①但是根据调查结果显示,目前我院所带学生的师生比平均为1：247,我系4800个学生配备了17个专业辅导员,师生比例达到了1：281,大多数时间都忙于处理学生班级日常事务,而作为思政辅导员的真正工作宗旨——学生思想政治教育却成为了次要任务.在日后的辅导员队伍建设中,必须充实辅导员队伍数量,保证辅导员工作取得突出成效.

（2）我院辅导员年龄结构年轻化.根据调查结果显示,年龄在20岁到30岁之间的辅导员占总数的78.4%,年龄在30岁到35岁之间的辅导员占总数的15.1%,年龄在35岁以上的辅导员占总数的6.5%.很多辅导员都是刚刚从学校毕业,尽管本身的朝气与活力较好,同时在工作当中也有一定的干劲,但是由于没有经过社会的洗礼就直接进入高校,基本上没有实践经验,未能深入把握学生工作的规律与特征,目前已经成为了影响辅导员职业化发展的一个阻碍.

（3）我院辅导员性别不均衡.我院共有专辅导员45人,其中男性15人,女性30人,女性辅导员占了66.7%,有的系别辅导员甚至全是男性或全是女性,这些不平衡极大的阻碍了辅导员学生工作的开展.

2.我院辅导员队伍素质整体不高

高校辅导员必须具有较高的政治素质,且为党员这一点在各校辅导员招聘中均有体现,这是我国高校教育的独特之处.在政治素质上,目前我院的辅导员能够满足要求,全都是党员.但在学历结构及学科背景上还有待强化.我院明确规定,辅导员必须具备本科以上学历.值得肯定的是, 我院辅导员中研究生有15人,在读研究生有27人,本科学历有3人,博士在读1人,研究生学历占90%.但是学历性质却是良莠不齐,其中有将近一半是通过成人自考、函授、在职获得的学历,和省教育厅的学历要求标准存在一定的差距.

和学历一样,辅导员自身的专业背景也是职业准入的条件之一.我院属新升本院校,情况特殊,大部分辅导员都不具备教育学、心理学以及社会学等综合学科的知识结构,导致在实际工作当中有力不从心的感觉.调查结果显示：15%的辅导员具备管理学专业学科背景；4%的辅导员具备教育学、心理学等专业学科背景.事实上,管理学、教育学以及心理学是和辅导员工作最为贴近的,然而两者相加却只有19%,由此可见,我院辅导员的知识结构不合理,专业化水平较低.

3.辅导员队伍培训机制不完善

本人所在的湖南省,有中南大学、湖南大学、湖南师范大学和湘潭大学4个辅导员研修基地,承担了辅导员岗前培训、日常培训、职业化培训和高级研修等方面的任务.调查表明,“一方面,对辅导员进行培训是十分必要和有效的；另一方面,高校辅导员培训工作需要大力加强,培训制度有待完善.”②我院对辅导员的培训一是培训时间不够充分,长期是两三天时间完成,培训内容是走马观花,落不到实处；二是培训机会相对较少,对于大系部至今仍有部分辅导员尚未参加过培训.

4.我院辅导员队伍考评机制不科学

所谓的辅导员考评,指的就是在阶段时期内针对辅导员的工作成效做出评价,肯定取得的成绩,督促存在的不足.目前来看,我院虽制定了辅导员工作考核办法,但多为各系部分开进行,标准不一,而且这些考评指标也过于细化,失去了张力和弹性.在问卷调查过程当中也发现,有70.2%的辅导员认为目前我院的考核标准“不科学、未能体现工作特征”.而这种不合理的考评,直接导致了我院的辅导员被当成“万金油”来使用,日常工作内容涉及到学生的学习、生活、情感等方方面面,从缴费、保险、户口迁移到班级卫生、纪律、就业等等几乎所有与学生相关的工作都是辅导员的区域.同时,几乎所有与学生管理相关的部门如学工处、团委、就业指导中心、心理咨询中心、教务处等相关部门也都成了辅导员的直接指导者,每天,辅导员整日奔波于各部门和学生的日常琐事中,常常“两眼一睁,忙到熄灯”.根本就没有更多时间和精力去认真分析、研究学生的问题,从而影响到了辅导员队伍的职业化.

根据我们的问卷调查,在我院辅导员当中,我院有相当部分的辅导员并非是自愿担任的,而是被动接受的结果.有20%的辅导员表示,自己之所以选择辅导员职业是由于“受到金融危机的影响,找个稳定的工作不容易,所以才选择做辅导员”,有35%的辅导员是在本科毕业之后作为优秀毕业生留校的,只是将辅导员工作当成跳板,一旦有机会一有机会就“果断”跳槽或转岗.从而导致辅导员这一职业很难形成良性循环,加之工作倦怠,对工作的热情度降低,态度消极.在工作状态的调查中,更是有25%的辅导员表示“工作任务重、压力大,莫名其妙地烦恼”.后顾之忧重,前途渺茫,积极性、主动性、创造性滞后,造成整个队伍思想和行为的不稳定.

辅导员是现如今我院发展过程当中不可或缺的重要组成部分,他们承载着太多人的期许,同时也担负着更大的压力.只有不断地改革制度,改进高校学生管理方面的工作方法,提高对高校辅导员的重视以及认可,加强对高校辅导员工作的信任和支持,做好教育培训与个人待遇工作,才能使我院辅导员队伍职业化建设取得新突破.