经济学背景下的《微积分》课程教学

论文摘 要 : 按2004年国家教育部普通（略）目录的分类,论文将需要经济学知识背景的44个专业统称为财经类学科.截止到2004年财经类专业在校本科生为1509528人,占全国本科生比例为20.4%,这其中独立财经类院校在校本科生为488383人.《微积分》课程是财经类院校财经类专业必开的基础课程,是学习理解经济学的最主要工具,对研究经济学理论起着框架支撑作用.经济学背景下的《微（略）教学模式关系到财经类人才的培养方向和培养模式,对于财经类专业教育教学质量的提高有着举足轻重的作用. 论文主要在弗赖登塔尔教育教学思想和情（略）导下,对经济学背景下的《微积分》课程进行了分析研究.弗赖登塔尔及（略）想,一直深深地影响着世界各国的数学教育,尤其是其数学现实论&rdquo,、数学化&rdquo,和再创造&rdquo,的思想.情境认知论可以认为是认知心理学与建构主义的融合,是一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论,其理论指导下的抛锚式教学模式和随机访谈式教学模式给予经济学背景下的《微积分》课程研究很大的启示. 论文从大众化&rdquo,社会背景、一般财经类院校（略）业生的心理特点、微积分与现代经济... According to the classification of disciplines in higher education whic（omitted） by China's（omitted） Ministry in 2004,44 majors needing economics background are put into one discipline----（omitted）economics.By（omitted）number of undergraduates in this discipline has reached to1509528,taking up 20.4%of the total undergraduates in China,among which 488383 students studied in finance &, economic institutes.Calculous is one of the pulsory basic courses in such institutes an（omitted）e most important ...目录:摘 要 第7-8页 Abstract 第8-9页 0 问题提出 第10-17页 ·,问题研究的背景 第10-14页 ·,我国的高等教育教学改革 第10-12页 ·,美国微积分教学改革成果 第12-14页 ·,课题研究的对象、内容 第14-15页 ·,研究的对象 第14页 ·,研究内容 第14-15页 ·,课题研究的研究意义 第15-17页 ·,经济学教育是高等教育的重要组成部分 第15页 ·,微积分教学在经济学教育中的重要作用 第15-17页 ·,课题研究的方法 第17页 1 经济学背景下微积分教学研究理论概述 第17-32页 ·,教育教学理论 第17-25页 ·,人本主义的教学理论 第17-18页 ·,布鲁纳的",发现学习",理论 第18-20页 ·,弗赖登塔尔的数学教育思想 第20-23页 ·,情景认知论 第23-25页 ·,美国的微积分改革 第25-29页 ·,美国微积分教学改革的主要背景 第25-26页 ·,美国微积分教学改革的指导思想 第26页 ·,美国微积分教学改革的具体做法 第26-27页 ·,新世纪美国的微积分改革 第27-29页 ·,对我国非数学专业《微积分》课程的启示 第29页 ·,国内外专家对21世纪数学教育的预测 第29-32页 ·,对21世纪中国高等教育预测 第30页 ·,世纪数学发展趋势 第30-31页 ·,世纪数学教育展望 第31页 ·,数学教学改革 第31-32页

2 经济学背景下微积分课程研究 第32-62页 ·,经济学背景下的《微积分》发展 第32-34页 ·,建构《微积分》课程的迫切性 第34-36页 ·,提高高等教育教学质量迫在眉睫 第34页 ·,高等教育课程改革的重要性 第34-35页 ·,建构经济学背景下《微积分》课程势在必行 第35-36页 ·,《微积分》课程的建构基础 第36-47页 ·,",大众化",社会背景 第36-38页 ·,一般财经类院校定位 第38-39页 ·,高中毕业生的心理特点 第39-42页 ·,微积分与现代经济学相关分析 第42-43页 ·,微积分的教育功能分析 第43-47页 ·,《微积分》课程的建构方向 第47-53页 ·,现代化 第47-49页 ·,本质化 第49页 ·,个性化 第49-50页 ·,思想性 第50-51页 ·,直观性 第51-52页 ·,应用性 第52-53页 ·,建构《微积分》课程的指导性原则 第53-59页 ·,具体化原则 第53-54页 ·,衔接性原则 第54-56页 ·,简易性原则 第56页 ·,和谐性原则 第56-57页 ·,趣味性原则 第57-59页 ·,建构《微积分》课程的几个问题 第59-62页 ·,加强课程建构的组织和领导 第59页 ·,研究大学生心理特点 第59-60页 ·,提高教师的职业素养 第60-62页 3 经济学背景下的《微积分》课程存在的问题及对策研究 第62-84页 ·,《微积分》课程个性化问题分析与对策 第62-66页 ·,存在问题分析 第62-63页 ·,目前解决方法 第63-64页 ·,对策建议:课程目标分级,课程实施分层 第64-66页 ·,极限理论的教学问题分析与对策 第66-71页 ·,目前极限教学现状 第66-67页 ·,",&epsilon,-",难学的原因分析 第67-68页 ·,引入D_定义极限理论 第68-69页 ·,引入D-理论教学实践效果 第69-71页 ·,数学思想方法渗透的问题 第71-78页 ·,微积分的思想方法 第71-73页 ·,数学思想方法渗透的教学现状分析 第73-75页 ·,数学思想方法的渗透的对策研究 第75-78页 ·,直觉思维能力的培养问题 第78-84页 ·,直觉思维能力的作用分析 第78-80页 ·,教学现状及分析 第80页 ·,培养直觉思维能力的对策 第80-84页 4 经济学背景下的教学模式研究 第84-99页 ·,教学模式改革的重要性 第84页 ·,传统的教学模式及分析 第84-86页 ·,封闭的数学问题 第85页 ·,教学顺序与认知顺序相悖 第85页 ·,忽视微积分的广泛应用的功能 第85页 ·,忽略数学是实验学科的本质 第85-86页 ·,探究实验教学模式 第86-90页 ·,探究式实验教学模式界定 第86-87页 ·,探究式实验教学模式体系 第87-88页 ·,探究式实验教学模式对能力的培养分析 第88-89页

·,探究式实验教学模式特点分析 第89-90页 ·,探究式实验教学模式案例 第90-99页 ·,案例一 第90-93页 ·,案例二 第93-99页 5 结论与反思 第99-100页 ·,结论 第99页 ·,反思 第99-100页 参考文献 第100-104页 附录1 D-&rdquo,极限理论 第104-106页 附录2 云南财贸学院毕业生统计结果(部分) 第106-111页 附录3 教师访谈 第111-122页 致谢 第122页